《Lesson 3》公开课教案下载-内蒙古省优质课

本课的授课对象是四年级的学生，从情感角度来讲，他们对旅行的话题比较感兴趣，基于此，首先要设计一个与学生自己相关的大情境激发学生对本节课的兴趣，然后引导学生复习关于某人想去某地旅游及从事相关活动的旅游计划的功能句的表达，以便为后面的阅读和写作做铺垫。在阅读的过程中，巧妙的将第一段和第二段的内容分别转换为听力材料，接着通过不同层次问题的设置，提升学生的阅读能力；通过分析小文章的写作要点，构建思维导图，引导学生完成小作文。

2.3 教学目标

（1）能够读懂有关旅游计划的短文，能够获取其中的关键信息完成任务，尝试用所给功能句：want(s) to…和…can…进行口头表达，并借助思维导图、结合自己及他人的旅游计划进行简单书写；

（2）能够比较流利地朗读短文；

（3）能够用简单的语言，以口头和书面形式介绍自己和他人的旅游计划；

（4）能自己画出思维导图。

2.4 教学重点

阅读文章，理解文章含义，画出思维导图，回答相应的问题并进行复述。

2.5 教学难点

通过分析文章，写出自己的介绍。

设计思路

3.1 热身

引出本节课主题“Travel Plans”。

T:Do you like traveling? I like traveling, too. First, let’s enjoy a video about our traveling.

（播放一段旅行视频，里面是老师和该班学生们去各地旅行的照片，引导学生进入到旅行的情境中，引起学生的共鸣，为教授新内容进一步营造氛围。）

3.2 复习旧知、为新知学习做铺垫。

Use the mind map to review the words and sentences in Unit 1.

T: After watching this video, do you want to travel? You know that there are many beautiful places in China. They are very beautiful. First city is Beijing. What can we do in Beijing? How can we get there? (Show Ss the cards and ask Ss to describe other places.)

S1: We can visit the Great Wall.

S2:We can eat the Beijing Duck.

S3:……

（设计意图：用思维导图的方式，复习第一节课学过的词汇、短语和句型，把被动学习转换为主动思考，用思维导图理清脉络，将单独割裂的知识点有机结合为一个整体，便于学生进行语言输出。又为新课进行铺垫。）

3.3 新知学习

(1) T：Today we have a friend. His name is Zhou Ming. Can you guess what happened on his birthday?

（设计意图：设置开放性问题让学生猜测在周明生日时发生了什么，同时引出本课的阅读。）

Ss: Guess…

(2) T: Do you want to know what happened on Zhou Ming’s birthday? Here are three questions about his birthday. Would you please read them? (出示四个问题，让学生读一读，对接下来的听力做预判。)

. Zhou Ming wants to _____.

. How many people do you hear? Who are they?

. How many places do you hear? What are they?