选修文章写作与修改《第一节捕捉“动情点”》优质课教案设计

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送课下乡的示范课，我之所以拟定了“细处见情，微处见妙”这一主题，是因为其能在某些层次给予学生更直观且直接的认知，一堂课不能佐证什么，亦未能彰显什么，但其中的某些点某个瞬间或许能对学生有所启发，那也不失为一件有意义的事。

二、教材分析

细处见情，微处见妙，捕捉“动情点”属高中语文人教版选修教材《文章写作与修改》第三章，第一节。第一节“捕捉动情点”，是立足于学生认识的规律而设置的内容，立足于生活又契合学生的认知触动，这里的“动情点”，是从认识的角度提出的，同时又是一个程序性写作知识，动情点确定之后，要写出动情者内在和外在的表现，要用生动形象的语言来描述它，还要分析动情的原因，这就形成了一套写作程序，便于学生掌握。而立足“细”“微”逐步升华情感与新颁布的普通高中语文课程标准对语文的学科核心素养高度契合，这就在思想认知和可操作性方面为课程的构思提供了广度和深度的支撑。

三、学情分析 　　

　　此次示范课的授课对象是望谟民中高二学生，虽然他们地处教育资源较薄弱的贫困少数民族地区，但其经过初中及高一的写作训练，已经对写人记事、写景状物的基本方法有所了解，课前我与他们的语文备课组长及科任教师多次沟通交流，得知其在记叙文写作时较平淡，无亮点无新意也无情感的驱动，故拟定此本节课以“细、“微”作为切入点，通过设置情境引导学生感悟“情”之意蕴。把看、听、说、读、写的方法渗透到教学，充分调动学生的主观感受和学习内驱力，让学生真正感知“大语文”的气韵并学以致用。

四、三维目标

（一）知识与技能

认知细节描写的方法，明晰何为文章的“动情点”，学习如何捕捉“动情点”的方法。

（二）过程与方法

通过思维启迪何具体写作练习，引导学生在体验、交流、评价中加深对写作原理的领悟，掌握一定的写作技巧，达到学以致用的效果。

（三）情感态度与价值观

通过指导学生学习细节描写，引发学生情感制动，激起其积极呈现个人认知的内驱力。

五、学习重难点

【学习重点】

1、 怎样自觉地、有意识地捕捉“细”“微”之韵。

2、 通过细节描写、集中渲染等方法来凸显“动情点”。

【学习难点】

捕捉生活的细节并用生动的语言呈现。

【课时安排】三课时（本录播课是第一课时）

【学法指导】

情景认知法、讲解法、讨论法、练习法

第一课时

教学过程

一、课堂导入

（课件展示一则“寻人启事”，引发学生自由发言后教师明确教学目标）