选修文章写作与修改《第一节捕捉“动情点”》精品优质课教案设计

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【教学思想】

《新课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。

本课旨在提高学生观察生活、感悟生活的能力，从写作手法的角度来看，要求学生在记叙的基础上学会多种描写手法，以及议论和抒情的手法。

【教学重点】

1. 引导学生体悟生活，用心捕捉“动情点”。

2. 引导学生学会对“动情点”的生动再现。

【教学难点】

引导学生增强抒情、议论的能力，升华“动情点”。

【教学方法】

通过教师引导、学生自主探究，课堂生成多种描写手法和议论、抒情的手法，并采用改写、续写等形式将这些手法运用到写作当中。

【教学安排】

（一）捕捉“动情点”

1.引导学生思考何为“动情点”？

明确：“动情点”就是情感的触发点，通过它能引起人们的种种情思。

2.教师播放音乐——《让思念变成永恒》，引导学生在音乐声中打捞记忆中的“动情点”。

3.组织学生口头交流，讲述自己的“动情点”。

4.教师进行阶段性总结：这些动情点肯定都打动过讲述者本人，但就听众的真实感受而言，却未必都能被打动，教师引导学生思考其中的原因。

5. 要求学生谈出自己听后的真实感受，教师汇总学生存在的问题，核心问题在于：

①“动情点”重复率很高，学生往往只关注很小的生活范围，提到动情点，常常只涉及到父母兄弟姐妹，走不出家庭的小圈子，选择具体事件不够典型和富有个性，这说明学生对生活的观察不够细致。

②表达方式单一，学生往往只习惯于运用记叙且是平铺直叙这一种表达方式来再现“动情点”，这样就使表达不够生动形象，不具感染力，难以引起听者的共鸣。

（二）打造“动情点”

1. 教师抓住学生乐于关注家庭、表现亲情的特点，给学生打造一个具体的情境，要求学生在给出文段的基础上发挥主观能动性，对文段进行修改。同时引导其他学生总结修改文段所使用的方法。

2. 展示待修改文段如下：

我没钱了，去找爸爸要钱，看到他苍老而辛苦的样子，我的内心被深深地触动了。

3. 课上要求学生一点一滴、一词一句地去修改以上文段，学生思维碰撞，课堂生成打造“动情点”的方法。主要集中在描写方法上：比如环境描写、语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写，尤其是细节描写。