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选修中国文化经典研读《红楼梦评论（节选）》集体备课教案优质课下载
否
是否属于
跨学科主题教学
否
学科
语文
学段：高中
年级
高二
相关
领域
名著整本书阅读
教材
书名：《红楼梦》 出版社：人民文学出版社 出版日期：2008年7月
指导思想与理论依据
2017版高中语文课程标准的“整本书阅读任务群”强调，要引导学生通过阅读整本书，提升阅读鉴赏能力，学会深入思考和学习。阅读一部长篇小说要能够欣赏语言表达的精彩之处，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。
指导学生阅读，应该充分尊重学生的阅读体验，以培养学生的言语品质、提高思维能力、养成正确审美情趣和文化感受力为主要目标。在阅读过程中提高学生的阅读能力，将语言能力与思维品质的发展相结合、鉴赏与探究相结合，使学生在自主探索中体会阅读的乐趣，落实语文学科核心素养。
教学背景分析
教学内容：
通过林黛玉和李商隐诗歌中对同一意象的不同定位，或对待情感的不同态度，分析两人内心世界的异同，深入理解林黛玉的人物形象。培养阅读方法，提高作品解读及解决阅读时产生的问题的能力。
学生情况：
《红楼梦》阅读是高中学生整本书阅读的难点，无论从阅读量还是阅读难度，学生都很难独立完成。教师给予适当的阅读指导，引导学生借助一定的方法形成个人的阅读体验，提高阅读兴趣，可以使其更加顺利地进入阅读，提高阅读的质量。
学生在高一阶段已经完成《红楼梦》前八十回的通读，对主要人物形象有了大致了解。但很多理解比较表面化，对林黛玉的评价存在很大分歧，尤其男生对林黛玉的评价不高，如认为林黛玉的最大特点是敏感、小心眼、刻薄。这种分歧有学生自身的性别、人生阅历、性格特点的因素，也有对林黛玉形象的理解偏差的因素，需要在老师的引导下丰富完善，以期对林黛玉有更为恰当的认知。
同时，学生面对阅读中的很多困惑，找不到合理的解决方式，影响了阅读体验。提高学生解决问题的能力，是提高个人阅读质量的必要条件。
本课时属于《红楼梦》整本书阅读“林黛玉形象分析专题”的一部分。此前，已经指导学生完成了宝黛爱情发展历程、林黛玉基本形象的梳理。对于本课时的问题有较高的兴趣，也有一定的只是储备用以解决此问题，准备较为充分。