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必修二（2014年6月第6版）《图片两组》教案优质课下载
三、学习重点和难点：
1、 学习本课的重点在于弄清画面背后所蕴含的深层含义，搞清楚摄影者的创作意图到底是什么。
2、 怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。
四、 教学过程：
1、导入： 久在和平熟视无睹，太多安逸几近麻木。幸有语文时时提点，文字留下“他”的故事，镜头展现难忘瞬间。今天我们一同走进高中语文教材中唯一一篇非连续性文本。
2、非连续性文本定义：，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活关系密切，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
3、课文讲解：
A：第一组图片：
请同学们用五分钟左右的时间来看第一组图片，在看图片之前我有一个小小的提示。在看图片的时候，要充分利用课本上的文字说明和你们平时的知识积累作为你看这些图片的背景知识。你们可以通过你们平时在电视、电影和历史课本上学到的有关战争的知识来帮助你阅读这些图片。相信你们有了这些知识的积累，一定能读懂这些图片。
看完这些图片后请你们回答我的问题。
你能够从第一、二幅图片中看出那些细节？（第一幅图片：图中的失去了父母的小孩已经受伤他无助地哭号，背后是被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨。第二幅图片：注意空旷的飞机场上横着的拐杖，从他的妻子的左腿处可以看到另外一根拐杖，还有他只有一条腿，他出征的时候是迈着军人的步伐的，归来则与之形成鲜明的对比。他和他的妻子拥抱时只用了一条手臂。）
好，看完这两幅图片的细节，再回答我一个问题：第二幅图片中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？（是不是战争让他失去了一条腿，他不得不拄着双拐，在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作啊。可见战争使正常人失去了正常的生活。）
好，回答完我这两个问题后，对比第一和第二幅图片后你会想到什么？（我引导：第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。通过我的提示，你该想到了吧？是不是无论是被侵略国家，还是侵略者的国家在战争中都一样会受到摧残啊？）
再看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？（第三幅图片：要注意士兵是一手抱着孩子，一手拿着枪的。孩子是哭泣的，父亲的表情是悲伤的。）
看了第三幅图片的细节之后，回答我下面的问题：这时候父亲的心情是怎么样的呢？（左右为难，依依不舍）
对比第二幅图片，请大家想一想，这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？（可能死、可能残疾、可能完好的回来，这是最好的结果了。）
下面看第四幅图片，你会看到什么细节？（第四幅图片：要注意这幅图片的文字说明，是一个“宁静的中午”，尸体遍地，而孩子的表情是没有恐惧感的，是平静的，要注意这幅图中孩子的表情。）
[如果同学们在回答第四幅图片的孩子的表情是恐惧的时候，我要反问：你怎么看出他是恐惧的，说出你的理由？我要引导：如果他的表情是恐惧的，那他为什么会离着这些尸体这么近呢？再看他所迈的步伐，为什么会是很小呢？如果你们在害怕的时候，你会很从容的迈着四方步吗？我想你们一定会是故意弄出很大的声音或者要快步走，对吗？再看小孩子，他距离尸体很近，步子很悠闲。]
答完这个题，我又有了另外一个题目：那这个小孩为什么不害怕呢？也就是说这对这个小孩的童年记忆会有什么创伤呢？（是不是他在集中营里看到的这种情况已经很多了？在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。）
总结：看完这些图片，我们可以看出摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实。在战争中，人的命运如此悲惨，这些 本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而，战争夺走了他们的这一切。
方法总结： 方法一：图文结合 关注与图片相关的文字介绍
方法二：关注细节 捕捉画面细节内涵
方法三：对比法 图片主体和背景构成的巨大反差
图片组合的对比中挖掘主题
拓展延伸