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《念奴娇•赤壁怀古》精品教案优质课下载
【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究
【课时安排】 1课时
【教学手段】 多媒体
【教学过程】
播放《历史的天空》，营造情境
导入
1、“一门三父子，都是大文豪；诗赋传千古，峨嵋共比高。”
由“三父子”导入。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。【板书课题】
2、学生简要回顾作者苏轼，了解豪放词的特点。
三、朗读诗歌，整体感知。
学习诗词，重在朗读。
学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。
要求：①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）
师播放一段配乐朗诵的音频。
这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。
学生齐读。
要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。
四、合作探究
（一）上阕
人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”，要唱苏轼的词都要高歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品，你品味出了什么？
【示例】“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多。
苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏，笔大如椽，但苏轼挥起这如椽巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”
2、“三国周郎赤壁”交代了什么时代？（三国）什么地点？(赤壁)
空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。
这里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁’?联系课下注释揣摩一下。