北京2011课标版《10.1分式》新课标优质课教案设计

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3．总结出分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约的关系。

过程与方法

1．从具体到抽象，从特殊到一般，体会类比的方法；

2．能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程。

情感态度价值观

1．经历与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，形成类比思想，体验数学的价值；

2．通过丰富的现实情境，在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心。

教学重点和难点

重点：知道分式的形式 EMBED Equation.DSMT4 （A、B是整式），并解释分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为0。

难点：分母中含有字母；字母的取值限制于使分母的值不能为0。

教学过程设计

头脑风暴 课题引入

用大家都熟悉的球星姚明的一张篮球照片引题，如果他7场球赛得115分，能得出他平均每场 得几分吗？从而递进为某人y场球赛得115分， 那他平均每场得几分 呢？得到的这个结果是我们以前学过的分数吗？不是，那它是什么呢？这就是今天我们需要解决的问题。

（二）学习目标：

1．了解分式的概念，能用分式表示实际问题中的数量关系

2.能确定分式有意义、无意义的条件

3.能确定分式值为0的条件

自学指导：

认真阅读课本127－128页的内容，完成下列思考题

1.完成127页的思考题，试着说一说什么是分式？

2.类比分数，要使分式有意义的条件是什么？

3.看例1时，重点看解题的格式。

7分钟后，比一比谁学的好！

自学检测：

1、列式表示下列各量：