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《“角边角”“角角边”判定》公开课教案优质课下载
2.能熟练运用“ASA”和“AAS”判定两个三角形是否全等以及在日常生活中的运用.发展学生有条理的表达能力.
（二）过程与方法：
1.培养学生动手操作、探索、观察、分析、归纳获得数学结论的过程.
2.培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题的过程.
（三）情感态度价值观：
通过多种手段的活动过程,让学生动手操作,激发学生学习的兴趣,并能通过合作交流解决问题,体会数学在现实生活中的应用,增强学生的自信心.
学习重、难点：
重点： 掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件.
难点： 能够进行有条理的思考并进行简单的推理.
学习过程：
新课导入
导入一: 复习回忆
1.已知AB=DC,AC=DB,那么∠A与∠D相等吗?
2.已知AC=AD,BC=BD,试说明AB是∠DAC的平分线.
[处理方式] 问题1,2由学生口答完成.
3.创设情境.
有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新剪的纸片形状、大小和原来的一样吗?
【思考】 判别三角形全等是不是还有其他方法呢?
导入二:
活动1:我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其他方法呢?
活动2:由前面的学习我们知道,如果给出一个三角形三条边的长度,那么由此得到的三角形都是全等的.如果已知一个三角形的两角及一边,那么有几种可能的情况呢?每种情况下得到的三角形都全等吗?
（二）新知构建
探究活动1 角边角和角角边的探索
【活动内容】 让学生拿出提前准备好的60°角,45°角和3厘米的线段,以小组为单位,进行操作拼接成三角形.
（1）先让学生画草图，初步认识知道这三个元素的三角形存在的情况;