人美2011课标版（杨力主编）《5.线材造型》优质课教案设计

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指导思想与理论依据

根据《美术课程标准》的要求，让学生“观察、认识和理解各种材料的特征，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的探索和实验活动，体验造型、表现的过程，发现创新意识和创造能力”。《线条造型》一课从立体构成中选取适合初中学生学习的部分知识，将其变为学生感兴趣、取材容易，方法易学，易于操作的线材立体造型的造型表现课。本课在引导学生学习线材立体构成的基本表现形式。学生在线材立体造型的制作过程中，学习立体造型的工艺技巧，从中感受立体构成的基本规律，增强对线材特性的认识，发展创造性思维，提高对立体造型的创新意识和表现能力。在了解各种材料的同时，结合当地农村中学的特点，结合校本课程，学生作业材料采用学生们感到亲切熟悉的秸秆，皮坚硬而脆挺，芯轻棉而柔韧，引导学生们充分利用好这两部分材料，线材造型有很广阔的开发空间。还可以采用排列组合的方法，创作出具有浓厚乡土气息的作品。

教学背景分析

教学内容：本课是七年级下册第五课，在课程标准中属于“造型.表现”学习领域，与七年级上册《动物立体造型》有着紧密的联系，其目的都是引导学生认识，了解立体造型的基本元素，运用构成的形式、方法，制作出具有一定形式美感的立体形象，美化生活，将自己的构思表达出来，从中体验造型活动的乐趣，逐步形成对美术学习持久兴趣的态度。从生活线材的经典案例，引导学生感受、认识线材造型独特的美感，开阔学生视野，树立线材造型概念。通过“它们采用什么特征的线”、“线材造型有哪些方法”等问题，引发学生思考线材的种类和连接、组合方法。尝试硬性和软性两种线材料的造型。锻炼学生们的观察力，激发创造力，积累实践方法，丰富审美经验。这种发现和创造的能力对学生逐步形成基本的美术素养和未来可持续发展都是重要的。

本课实施以后，学生应能够认识线材的造型，线材造型可以创造出空间通透的效果，硬性材料可以采用排列组合的方法，软性材料一般采用弯曲缠绕的方法。通过学习线材造型的组合方法与连接方法，解决线材之间的结合方式，创作出构思新，制作巧，效果美的立体造型。

学生情况：学生进入第四学段7年级，在本课之前学生普遍学习和了解立体造型的基本元素，运用构成的形式、方法，制作出过具有一定形式美感的立体造型，美化过身边的环境。但线材造型的美感关注度还不够高，因此在制作上对这些美感因素的利用也较少，在利用材料本身的特征和体现自己审美意愿方面差距就会大一些。因此学生学习与感受线材造型尝试是十分必要的。

本课在收集线材造型的设计上，还要艺术与文化相结合、作品的广度与深度、制作方法的自主探究、传承文化，拓展提高以及课后延伸这些方面还要进行了一定程度的拔高。在每个环节中，学生都已参与到其中，所以对本课很感兴趣，都希望创作出满意的作品。

教学方式：采用情境激趣——观察感受——鉴赏分析——实践体验——互赏互评——总结方法——拓展提高

教学手段：运用观察法、分析法、探究法、讨论法、体验法。学生活动采用小组合作与自主学习的方式。

技术准备：摄像机、数码照相机、多媒体、线材、及线材作品。

教学目标(内容框架)知识与技能：能够分辨线材造型的特征，掌握线材造型的制作与连接方法，利用收集的线材，运用一定的方法，制作一件立体造型作品。

方法与过程：研究硬性线材和软性材料的立体造型方法，线材造型的连接方法，进行艺术造型的创作，提高学生造型能力和动手操作能力。

情感态度价值观：感受线材造型独特的艺术美感，积极参与制作活动，认识废旧材料的再利用价值，体验线材造型带来的乐趣，形成绿色环保生活的理念。

重点：线材造型的连接方法。

难点：解决线材造型方法之间的结合，并能创作出构思新、制作巧、效果美的立体造型。

问题框架(可选项)看看哪个小组最快速用线条组合成立体造型呢？

看到这件雕塑作品你能联想到什么形象？

哪位同学说一下，你们组带来了什么材料，属于哪种特征?

4. 我们所学的造型方法有哪些？

5. 介绍一下你们组的线材造型作品的创作思路?