《第三课学画山水画》集体备课教案设计

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指导思想与理论依据《美术课程标准》把学习中国画定为初中学段内容，学生在小学和初一年级的国画课程中已经学习了基本笔法墨法。《美术课程标准》中提到“运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现”，从而确立了中国画在“造型 表现”学习领域的基础性地位。山水画是中国画的重要表现形式之一，在山水画的学习中引导学生感受笔墨的魅力，学习山水画的笔墨表现、布局方法、营造气韵等。尝试借鉴或创作山水画小品，表达意境，领会山水画中的人文精神，表达对家乡山水的热爱之情。

本课采用建构主义理论，用问题驱动的方式引导学生自主探究学习，用参与活动的方式逐步形成对山水画的全面理解。学生围绕山水画意境的表现方法开展学习，利用所学知识借鉴提取、诗配画或自由创作画出有意境的山水画小品，达到塑造美好心灵的目的。按照总书记的要求，坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神。发扬爱国为民、崇德尚艺的优良传统，进一步加强美育教育教学与研究，让青少年身心都健康成长，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教学背景分析教学内容：

本课为中国画内容，属于“造型 表现”领域，教学以为学校美术展厅制作装置的情境下开展，进而引发如何画出有意境的山水画这个核心问题。教学内容主要由三部分组成，第一部分导入与欣赏感悟山水画意境之美；第二部分分析与探究山水画意境的营造方法；第三部分创作有意境的山水画小品组装灯箱装置。

学生情况：

我校学生大部分为借读生，因此对于国画课程的学习仅限于课堂教学，学生基础十分薄弱，通过问卷调查进行统计，学生都表示非常喜欢国画课程，有着强烈的参与愿望。但学生普遍存在的问题是1、对笔法墨法比较生疏，实践操作体验较少，家里也基本不具备画国画的条件。2、对于国画的学习不自信，尤其宣纸的特性了解很少，无法掌握墨色变化。3、对于山水画基础知识的了解很少，审美知识比较匮乏。4、对国画的构图了解不足，缺乏对画面的组织能力。

教学方式：自主探究方式，问题引导式

教学手段：平板电脑自学、小组讨论、游戏体验与网络运用

技术准备：PPT 平板电脑 多媒体屏幕

教学重点及分析：学习意境的营造方法，画出有意境的山水画作品。

教学难点及分析：理解中国画的意境美，合理运用笔墨、布局、色彩、题款等元素营造出气韵生动有意境的画面。

教学目标(内容框架)知识与技能：

感悟山水画中的意境美，学习营造山水画意境的知识。能够运用笔墨、色彩、布局和对比等方法画出气韵生动有意境的山水画小品，初步掌握山水画中意境的创作方法。结合自己的生活经历与感受尝试创作有意境的山水画小品，组装成立体装置。

过程与方法：

运用分析讨论的方法感悟自然风景、著名诗句、经典名画中的意境美。通过视频微课练一练、拼图布局摆一摆、矛盾关系找一找等环节自主探索意境的构成元素。学习笔墨、色彩、布局、气韵、题款知识，尝试创作出有意境的山水画的小品。

情感、态度和价值观：

积极参与对山水画意境的探索与学习，勇于尝试营造意境的方法。愿意与同学分享学习体验，在活动中能够与同学交流思想与感受。建立对中国山水画的喜爱之情，认同山水画的艺术价值，领会艺术家的精神诉求，理解中国文化的人文情怀。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)

以十九届中央政治局常委见面会作为导入视频，引发学生对山水画的作用进行思考。出示学校展厅设计图，激发学生参与的兴趣。引出山水画的精髓是意境，师生一起研究什么是意境？意境的营造方法是什么？笔墨、布局、色彩、气韵、题款。跟着平板电脑练一练笔墨，摆一摆拼图游戏体验布局。分析《一水菰蒲绿半天云雨青》《万山红遍层林尽染》体会色彩的魅力。共同查找对比因素学习《观瀑图》的气韵成因。介绍题款知识完成意境的营造，教师用“诗意画”的方法进行示范，介绍三种创作方法，学生进行实践并组装灯箱完成展馆装置的制作。学生针对作品进行自评与互评，教师总结本课。

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境播放十九届中共中央常委媒体见面会，画面停留在《幽燕金秋图》

教师提问：视频中你看到了哪些美术元素？它们的作用是什么？

二 板书课题：学画山水画

学生观看视频，思考问题。