《第三课学画山水画》新课标优质课教案设计

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《2011版美术课程标准》对此在“造型﹒表现”学习领域中也明确指出，第四学段学生要“……选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”；“运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。”而基于美术课程结构的开放性原则，我对“欣赏.评述”学习领域中“提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度”和“综合.探索”学习领域中“认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果”中的表述进行综合性思考，引导学生从生活中的事物进行观察、探究，感受中国山水画的艺术魅力，体验笔情墨趣，表达内心的思想与情感，更加亲近这一传统文化，并乐于、善于、勇于表现。

本课教学设计以中国山水画教学为育人载体，有步骤、有方法，潜移默化地渗透、落实“立德树人”的根本教育任务，提升学生解决问题的能力。

理论依据：

本课以建构主义中的抛锚式教学为理论支撑，为学生创设问题情境，通过“玩”、“品”、“画”、“评”等环节引导观察分析、发现问题、合作探究、积极表现、交流总结，使学生在此过程中，不止完成了韵味十足的画石小品，更加深了对传统文化的认识和理解。教学内容分析本课是八年级上册《学画山水画》课程中的山石部分的教学内容，属于“造型·表现”领域。纵观中小学全套教材，五年级下册《中国画—树的画法》、六年级上册《中国画—建筑画法》、八年级上册《李可染的山水画》和本课《学画山水画》构成了山水画学习的单元课程，在以往的学习中，学生已经初步掌握了最基本的笔墨技法，能够初步理解山水画作品的立意和笔墨特点，感受山水画的意境美，而本课“石”的表现更是本单元课程的重要内容。

教学背景分析学生情况：

处于“写实期”阶段的初二年级学生更多的是希望模仿成人的方法作画。所以，开始一个班的教学中，我安排了临摹古代名画局部的教学内容，没想到，传统的技法加上传统的学习方式大部分学生并不接受，觉得太枯燥、难度太大，没画多久就产生了畏惧心理。

可以说，没有学情分析，教学目标只能是“空中楼阁”。学生的问题促使我改变了以“临摹”为主的教学方式，调整为将造型各异的石头带进课堂，让学生近距离的观察、触摸，在拍摄最佳观赏角度后，以照片为参考进行表现，这样既降低了难度，又感受到学习中国画的乐趣和成就感，这样的安排轻松、易学。

教学方式及手段：

基于以上分析，我确定了灵活多样的教学方式：以观察分析、小组探究、学生体验、教师演示为主，讲授、欣赏为辅。

教学过程中学生参与互动，体验探索乐趣；创设问题情境，拓展学生思维；课件范画结合，再加上新媒体及时生成教学资源；大大提升学生学习兴趣和参与热情，有效突破教学重难点。

技术准备：

课件、范画、中国画工具材料、ipad。教学目标知识与技能：

了解石头质地、形状、纹理等特征，初步掌握画石的技法，体会笔墨的变化，提升观察能力和表现能力。（图像识读、美术表现）

过程与方法：

在师生互动、对比分析、小组探究、实践练习的过程中，引导观察的方法、笔墨表现的技法，并大胆完成中国山水画中的画石小品。（美术表现、审美判断）

情感、态度和价值观：

感悟人与自然的关系，积极发现美、捕捉美、总结美，体会中国山水画的乐趣。（文化理解）

教学重点：

捕捉石头最佳的观赏角度，掌握画石的技法和笔墨变化。

教学难点：

技法运用得当，画石小品充满意趣。问题框架出示爬山时路边捡起的一个石块，请同学们猜猜老师的用意？

用语言描述石头质地、形状、纹理等特征。

用iPad拍摄自己心中的最佳观赏角度。

请同学们以刚拍摄的照片为参考，尝试用自己学过的笔墨知识或写实或写意，把石头快速表现在宣纸上。

提问：你觉得石头难画吗？遇到了哪些问题？