《第5课敦煌·千年》优质课教案设计

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情感态度与价值观：了解敦煌彩塑艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深，激发爱国主义热情和继承优秀美术传统的责任感。

教学重点：对敦煌莫高窟彩塑的主要艺术成就的认识。

教学难点：佛教与之相关的知识。

教学准备：敦煌艺术相关教学材料，多媒体课件

教学方法：启发式教学法、讨论法、文献法等

教学过程：“问题情境”导入：

师：同学们，在生活中你们有没有遇到烦恼？面对烦恼时，你又会通过哪些方式解决呢？

生：聊天、游戏、音乐、旅游；

师：音乐、旅游是我们现代人解决烦恼的常用途径，那么几千年前的古人在面对烦恼和苦闷时又是怎样求解的呢？（播放教师制作的微视频）

为什么佛造像能够在一瞬间让饱受战乱之苦的人们安静下来呢？它为何拥有如此大的魅力？今天，就让我们一起走进佛教艺术，一起欣赏敦煌的石窟艺术。

出示课题：《敦煌·千年》

【设计意图】“问题情境”导入，引发学生联系生活实际进行探究引出敦煌莫高窟，为本课详细赏析莫高窟彩塑埋下伏笔。

一、初识敦煌彩塑

1.敦煌彩塑的内容

敦煌石窟中最著名的是莫高窟，有492个洞窟。敦煌石窟集是绘画、彩塑、建筑为一体的综合体。其中壁画45000多平方米，彩塑3000余身，前后绵延1680米。敦煌莫高窟是世界上规模最大、洞窟最多的佛教艺术圣地。

师：从这些图中你看到哪些人物？

生：菩萨、释迦摩尼……

师小结：彩塑的内容是佛教尊奉的诸佛，有佛教创始人释迦摩尼，还有菩萨、弟子、天王、力士、飞天等。石窟彩塑的作用，既是佛教信徒顶礼膜拜的偶像，也是僧侣修禅观想的对象。

2.敦煌彩塑的时代特点

师：当我们走进石窟，看到那些金碧辉煌的彩塑时。我们不禁会问，他们是谁？叫什么名字？他们相互的关系又是怎样的？好奇的我们还会发现那些豪气万丈的武士，为什么带有少数民族的特征呢？下面，就让我们通过欣赏不同时期的彩塑，来感受这千年的魅力。

学生活动一：打开数字敦煌网站，根据学习任务单，自主探究，回答问题。（PPT5出示北魏第254窟、西魏第249窟、隋代第420窟、初唐第57窟、盛唐第172窟、五代第61窟）

小组讨论，请同学代表分享。

师：敦煌彩塑是经过几个世纪才最终成型，所以它被打上了时代的烙印。每个朝代都有其独特的文化，不同朝代的生活背景、思想和审美观的演变，造就了敦煌彩塑不同的特色与风格。

早期：十六国、北朝时期。社会愈黑暗，宗教愈光明。这时期战乱不断，民不聊生，百业萧条，佛教的出现为人们带来了心理上的安慰，因此佛教得到空前快速的兴盛发展。题材上出现了胁持菩萨，一般为一佛二菩萨的组合造像。色彩上造像都用土红色渲染主尊袈裟，领口多施以石青石绿，在少许变化中显得整齐统一，表达了佛国庄严气象。

中期：隋唐时期。“深宫美人百不知，饮酒食肉戏游戏”，这幅周昉《簪花仕女图》体现了唐朝的审美趣味。在相对和平与安定的时代，佛教艺术也获得了空前发展。题材上，出现了力士和天王，一窟造像的组合形式发生了较大变化；造型上丰满圆润、丰腴秀美，渐有雍容华贵之风；色彩上焕发出绚烂的色彩，体现出大唐文化的空前兴盛和勃勃生机；雕塑手法上更加细腻写实，彩绘精致富丽，反映了唐人的审美情趣与信仰。