《第五课小产品巧创意》新课标优质课教案设计

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重点：欣赏具有“巧创意”的设计作品，使学生从多方面找到创意点，并能阐述自己的观点。

难点：培养学生的创新精神和仔细观察的能力，形成在设计方面的基本素养。学情分析九年级学生思维较为成熟，对事物有了自己的认知，这对于学习《小产品 巧创意》这节课很有帮助，本课主要依托学生自己去发现知识点，侧重直接从生活中的一些日用小产品中帮助学生获得一些产品设计的基本认识与设计语言。然而，九年级学生整体状态不太活跃，要调动学生积极性，激发学习兴趣，开拓学生思维。教法直观的发现及观察法能勾起学生强烈的好奇心，在学生观察与发现产品的妙处时，真正使学生动手、动口、动脑。由学生找创意，教师引导，归纳总结，让课堂可以真正的“活”起来。

讲授法能更直观有效的帮助学生理解设计知识、掌握手绘技能。本节课用微视频的方式讲解手绘产品设计图，让学生系统的感知设计的过程与手绘的技法。学法合作交流法能让学生在讨论时相互尊重，学会倾听，大胆表达自己的感受或方法。本节课在找“巧创意”时采用合作学习法，让学生之间的思维进行碰撞，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。教具准备十件小产品、热水、冷水、ppt等学具准备马克笔、白纸等课 堂 教 学 活 动 设 计教学程序教学过程学生活动设计意图

情景导入我和大家一起去逛一逛小产品的家居市场。用一段家居创意小视屏引出本课学习内容。

提出问题：印象最深的小产品是哪一件？学生回答后追问：为什么让你印象最深？

教师总结：视频中所有产品都有一个共同的特点，那就是都非常有创意。引出课题：

小产品 巧创意

以及：产品的巧创意体现在实用与美观的完美融合。学生观看视频后，说一说印象最深的小产品。【设计意图：通过视频让学生找一找印象最深的小产品，比较直观，问题设置的方向明确，学生有话可说。老师引出设计离不开巧创意，到设计的巧创意是来自于美观与功能的结合。导入做到简洁清晰，能有效提高课堂效率和学习兴趣。本环节将用时3分钟】

实践探究探索发现：找创意→知创意

1、找创意：学生以小组为单位对生活中的十件小产品进行观察，找出产品的创意点，计时两分钟。提示学生动用自己的感官进行观察。观察完后，学生自由回答，引导学生从用户、功能、材料、造型上来说出产品的创意点。（例： = 1 \ GB3 ① 香皂盒的巧创意体现在造型的拟人化上。 = 2 \ GB3 ② 回形针U盘的创意体现在把看似毫无关联的物品进行组合，产生更有意味的新物品，实际上两件物品都是办公用品，这样设计使产品更好用，是功能上的优化。）

2、知创意：总结巧创意从优化功能、巧选材料、造型新颖、个性化（了解用户）中体现。我们在设计产品时，需要从这几点出发，并把其巧妙的融合在一起。

小组合作，学生仔细观察小产品。

小组代表向全班展示小产品并说出小产品的创意点。

学生畅谈

【设计意图：此环节是引导学生“找创意”，这是本课的主要环节。从学生手中的十件生活中的设计展开，引导学生从功能、材料、造型上分析产品。在找创意过程中，运用多种展示、分析方法，生动有趣。在合作学习中，既可以体现学生的主体地位，也可以解放老师，真正让学生做课堂的主人。为下一环节，学生自己动手设计做铺垫。本环节共计将用时15分钟】

动手设计微课展示示范设计→“我是设计师”

1、用微视频讲解产品设计过程：设计一个小孩子使用的充满童趣的座椅，从仿生的南瓜造型引出，把南瓜把儿与音符进行融合。选择木材作为材质，给人自然、温馨之感。具体展示马克笔绘画过程，使学生清晰作画过程。

2、“我是设计师”（学生设计）：学生绘出一张家居用品设计的效果图，并运用设计语言，写出简短设计说明，从用户、功能、材料、造型上分析作品。学生认真观看微视频

学生在白纸上设计出小产品【设计意图：通过微视频直观清晰的学习设计过程，将所学知识用到实处——学生尝试产品设计，充分发挥学生的想象力；写上设计说明，检验知识的学习。本节课将预计用时18分钟】

展示评价1、作业展示：运用“随堂拍摄”功能，将每组推举出的最具创意设计，展示到大屏幕上。

2、“再找创意”环节学生找出同学设计的创意点，评价同学的设计，在评价时巩固所学设计知识，学习同学设计的创意点。

3、小组长综合组员的意见，以点赞的形式选出最具巧创意设计。

小结：希望我们的设计能给人们带来温暖，为我们的明天设计新的生活方式，用我们的设计来美化生活！

学生畅谈

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