沪教课标版《1、侧向移动推实心球》集体备课教案设计

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第二部分：初中学段（九）年级《田径》

“教学课”及“活动课”两类统整课程单元设置

一、单元设计理论依据

《体育与健康》课程标准强调坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的课程基本理念，注重运动技能和运动技术的教学。《课程标准》明确界定了体育新课程的性质，指出《体育与健康》课程以身体练习主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康为目的，并专门设“运动技能”学习领域。在这一领域中，提出了明确的学习目标和内容框架，要求学生“提高运动技能水平”和“增强运动技能的运动能力”。

表一：落实课程基本理念的一般性思考

关注课程基本理念转化为教学行为（1）立德树人合理设置具有一定难度、小组协作、教学比赛、教学游戏、培养学生勇于进取不怕困难、团结协作、遵规守纪等优良品质。培养学生的安全意识。（2）健康第一基于学生最适宜的运动负荷，合理预设运动心率和密度，不断超量恢复，达到预设运动效果。（3）强化目标意识通过移动推实心球的课程，培养学生喜欢运动并掌握一项运动能力，通过教学课的主教材及游戏等环节培养学生吃苦耐劳、团结协作的集体主义精神。培养学生终身体育意识，养成自主锻炼的好习惯，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一。（4）运动兴趣与锻炼习惯转体顶髋与最后用力及出手角度完美结合有一定难度，教学中及时关注学生的学校情况，掌握学生学习情况鼓励学生互评互助，以分组教学、分组展示、发挥骨干作用，积极引导、激励学生参与运动，将教学内容由浅入深的方式渗透，让学生对学习内容逐渐了解并产生兴趣，培养学生养成锻炼的好习惯。（5）关注学生主体地位，注重自主、合作和探究学习方式为学生搭建平台，创设学习氛围，引导学生自主学习、合作学习探究学习情境，培养骨干，积极发挥体育骨干主体作用，鼓励学生互助互学、自评互评、创新拓展等能力。（6）发挥教师主导作用合理设计课程，充分发挥教师示范讲解、组织教学、观察指导、激励评价等能力。（7）关注学生运动专长培养，为终身体育奠定基础基于学生运动基础，因材施教，提升学生运动能力，为形成纵身体育锻炼养成习惯。（8）注重评价的激励性、反思性和发展性善于鼓励学生，培养学生的思考能力，发展学生运动能力。

二、基本情况分析

1.教材分析：

九年级投掷教材主要选择了侧向移动推实心球作为主要的教学内容。以提高学生的投掷能力，激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的潜意识，引导学生探究学习、合作学习，提高学生实践能力作为主要目标，为学生提供较大的自主学习的空间，让学生在体育活动中体验主动参与并获得成功的乐趣。推实心球不仅可以健体强身，还可以提高身体的协调性、柔韧性和力量，既健身又健美。结合三维健康观的要求，这节课我把侧向移动推实心球定为主教材，并将游戏引入课堂，为学生营造一个愉悦和谐的体育氛围，激发学生对体育的兴趣，创新体育锻炼方式，实现身体健康、心理健康、社会适应的同时，提高学生的体育技能，为学生终身体育打下基础。

2.学情分析：

九年级的学生经过七八年级两年的体育学习，他们逐渐适应了学校的学习环境，身体素质和运动技能也有了一定的基础，本课根据学生的年龄特点和学生对投掷运动技能掌握的要求，在原地侧向推实心球的基础上增加了移动，学习侧向移动推实心球的技术，技术相对复杂，要求也高，以激发学生学习兴趣，进一步提高学生投掷运动技能。

三、单元要素预设

课堂常规设计

组织形式以四列横队密集队形集合，由体委整队并向教师报告出席情况，师生问好，安排见习生，宣布本次教学课的主要内容，运动损伤的预防措施及注意事项。

队形：

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要求：静、齐、快