华东师大课标版《第1课抗日民族统一战线的建立》新课标优质课教案设计

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重点难点

重点：抗日民族统一战线的建立过程

难点：多重史料印证日本侵华暴行

教学过程：

环节 1：由张纯如《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》导入新课。

设计意图：激发学生的学习兴趣，引出以张纯如《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》寻找1937民族记忆。

环节2：出示材料张纯如《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》（见资料附录1），让学生回答这段话描述了什么历史事件？然后学生阅读教材从中提取七七事变的有关历史信息。教师引导学生回忆1931九一八事变后，国民党与共产党不同的应对态度，然后出示材料中国共产党为日军进攻卢沟桥通电及蒋介石庐山谈话（见资料附录2），让学生思考两则材料体现了国共两党的主张分别是什么？

设计意图：让学生了解1937年狼烟又起——七七事变的相关史实；通过比较国民党在九一八事变与七七事变后不同的应对态度，进而理解七七事变标志着中国全民族抗战的开始，同时加速了抗日民族统一战线的建立进程。

环节 3：教师以“推动抗日民族统一战线初步建立的历史事件是什么”设问，引导学生阅读教材并简单介绍“西安事变”有关历史信息。 通过播放张学良口述有关“西安事变”视频片段，引导学生运用旧知及从教材、视频探讨造成这一事件的原因。

设计意图：通过学生介绍让学生直接感知西安事变的概况；以视频创设学习氛围，通过相关材料让学生探究原因，培养学生初步的历史意识，体会国民党爱国将领及中共在民族危亡之际的爱国举动。

环节4：教师结合材料《中央关于西安事变及我们的任务的指示》（见资料附录3），引导学生分析西安事变可能的两种前途，指出中国共产党以全民族利益为重，作出和平解决西安事变的决定。教师简要讲述西安事变和平解决的过程，然后出示史沫特莱就西安事变结束时的局势发表评论（见资料附录4），让学生思考西安事变和平解决有什么重大意义？

设计意图：通过分析材料引导学生感悟中国共产党面对复杂的政治局势，以民族国家利益为重，和平解决西安事变；进而让学生理解：西安事变和平解决是时局的转折点，抗日民族统一战线初步形成。

环节5：教师讲述为了迫使中国政府尽快投降，“八一三”淞沪抗日战争爆发。军队的改编，蒋介石发表承认共产党合法地位的谈话，国共实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式建立。

设计意图：通过教师讲述，让学生理解八一三事变的发生是日本全面侵华开始以后的必然结果；1937国共两党共赴国难，抗日民族统一战线正式建立。

环节6：出示张纯如《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》（见资料附录5），讲述淞沪会战中中国军民浴血奋战的英雄事迹。出示金山卫抗战遗址相关图片与材料《金山县志》（见资料附录6），日军从金山卫登路，上海沦陷。引出淞沪会战的作用：它是抗战初期中日两军第一次大规模的会战，粉碎了日军三个月灭亡中国的梦想。

设计意图：淞沪会战中的英雄事迹和乡土史料的运用，增强了历史细节，丰富了学生对中国军民浴血抗战的真切感受，激发了学生的爱国主义情怀。

环节7：播放数字故事《南京大屠杀》；教师出示《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》所用史料，讨论：结合以上史料来源，你认为这本书关于南京大屠杀的论述可信吗？请说明理由。出示材料《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》（见资料附录7）及习近平主席在国家公祭日上的讲话（见资料附录8）。

设计意图：学生随着数字故事的欣赏产生“移情”，深刻感知日军惨无人道的暴行，激发学生对日军暴行的愤慨；运用研究性学习策略与学生共同探讨，在观点论证上，通过不同的角度及史料还原历史的真相，渗透多重史料相印证的史学思想。同时激发学生“铭记历史，勿忘国耻”。

环节8：教师以“1937狼烟又起、1937共赴国难、1937浴血抗战、1937民族悲歌”总结本课。教师讲述在民族危亡之际，国共两党捐弃前嫌，共赴国难，在正面战场和敌后战场浴血奋战，导入新课。

设计意图：学生感悟1937年的民族记忆中有屈辱和苦难，也有团结和抗争，而这些记忆终将激励我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。学生感悟在严重的民族危机面前，中华民族表现出了强大的凝聚力。

教学策略

（1）环节 3的教学，学生如觉理解困难，可引导学生阅读课本，再结合多种史料进行总结。随后，再以寻找问题答案的方式推荐有关阅读书目。

（2）环节 5 的教学，学生如有余力，可引导其总结概括抗日民族统一战线的建立过程。

（3）环节6教学过程中，可以充分利用淞沪会战发生在上海的优势，若有学生对淞沪会战比较了解，可以让学生讲述日军的暴行。教材关于淞沪会战中国军民的顽强抵抗的文字描述略显抽象，教师在讲述过程中要讲得真实鲜活，结合图片、文献再现历史场景。

（4）环节8的教学，教师结合结合图片、文献再现历史场景，同时以沉重的语调缓缓讲述，引发学生对历史真实的感受和理解，并在心灵深处形成感应和共鸣。学生讨论过程时如遇冷场，教师可以适时点拨。