必修一政治文明历程《第17课综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》新课标优质课教案设计

必修一政治文明历程《第17课综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》新课标教案优质课下载

高一学生刚刚处于初高中的过渡阶段，长期以接受式学习为主的学生很难一下子适应开放的学习方式，主要体现在分析问题的能力不够，搜寻处理资料的能力不够。在课堂上要尊重学生，尊重他们的潜能。要本着以学生为主体，有利于学生未来发展的原则，去开发新课程，锻炼学生自主学习意识和能力，培养学生的创新精神。

另外，经过一个阶段的学习，学生对中国近代社会发展的总体特征有所明了，对中国近代政治体制变革的背景已有所体会，这对于自主探究本课内容奠定了良好的基础。为此，教师应尽量提供给学生适宜他们自我构建知识的探究材料，给学生营造探索机会，让学生在学习中发现问题、分析问题并解决问题，产生对学习、探索的浓厚兴趣，思想与情感得到升华。

三、教学目标：

知识与能力

林则徐、魏源为代表的抵抗派的思想主张；王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人的政治思想主张；康有为、梁启超为首的维新派的思想核心；清政府“宪政”和《钦定宪法大纲》；“皇族内阁”的形成；《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定；宋教仁为民主宪政而死。

过程与方法

（1）通过史料阅读，归纳各种政治派别的思想主张，培养学生分析和归纳概括历史史料的能力。

（2）透过现象看本质，认识《钦定宪法大纲》和《中华民国约法》，并培养学生比较分析的能力。

情感态度与价值观

（1）通过近代民主宪政之路探索历程的学习，让学生认识到近代史上民主制度确立的艰难。

（2）宋教仁为宪政流血，说明中国民主宪政道路曲折；培养学生为国家富强、民族振兴和社会进步积极进取的人生态度。

四、教学重点与难点

教学重点：民国时期的宪政

教学难点：比较“君民共主”与君主立宪制的差异；比较《钦定宪法大纲》的《中华民国约法》、《中华民国约法》的不同。

五、教学过程

导入新课：

回忆已学知识，英、美、法、德四国在近代分别通过什么方式确立了自己的政体？确立的标志？你还能列举出哪些国家有什么样的政体？西方在走上资本主义发展道路之后，开始对中国进行殖民侵略，也遭到了中国社会各个阶级的抗争（播放微课），从而探索救亡图存之路，由此导入今天的题目。

（设计意图：在教学导入设计上，需要具有生动性和创新性，为此，通过多媒体视频材料来展示历史情境，既可帮助学生形成历史表象，又有利于调动学生的兴趣，再通过这样的设问，使学生对教材的前四个单元就能有一个整体的把握，同时，对政体类型就有了整体的了解，同时也能自然建立起西方与中国之间的内在联系关系。）

讲授新课：

一、19世纪40年代-19世纪末的探索（从物质文明到政治文明的探索）

1、地主阶级抵抗派的探索

（情境创设）近代以来西风东渐，多年闭关锁国的“大清帝国”被鸦片战争的坚船利炮轰开了国门，在与西方列强的“对话”中，泱泱“中华大国”竟是如此不堪一击！这，究竟是为什么？

材料一 夷之长技有三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

——魏源《海国图志》

材料二　英国……都城有公会所（指议院――引者）内分两所，一曰爵房，一曰乡绅房（指上议院和下议院）。爵房者，有爵位贵人及耶稣教士处之。乡绅房者，由庶民推择有才识学术者处之……　　　 ――上述材料均摘自徐继臾　　《瀛环志略》