必修一政治文明历程《第26课屹立于世界民族之林新中国外交》公开课教案下载

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1.从中设想要实现的“核心素养”培养与“I CAN全人教育理念”渗透

（1）从“I CAN全人教育理念”发挥学生积极学习的心理角度：要满足学生参与和享受学习的需求，满足学生的胜任需求，满足学生的归属感和联系感需求。

（2）从“核心素养”培养的角度：培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀。

2.落实以上目标而精选的史料：

此次选用《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《巴黎和约》等条约签订现场的六幅图片作为史料。

3.教学问题的设计与教学的导向：

第一步：用多媒体展示《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《巴黎和约》等条约签订现场的图片，图片的顺序打乱。让学生依据图中的信息确定图片与哪一条约一致。最后把序号写入相应的条约后面的括号中。

[设计意图：这一步是让所有学生都参加，以满足学生参与和享受学习的需求；同时通过图片信息的确认，满足学生的胜任需求，激起学生战胜挑战的欲望。两个需求的满足意在激发学生学习的动机，使学生对课程充满热情，觉得教学活动的有趣。]

第二步：教师引导学生分析各图片内的信息。《南京条约》签订现场图片信息：一张谈判桌，外方人员穿着基本一致，后面窗外可见大船；《天津条约》签订现场图片信息：三张谈判桌，屋内简陋，外方人员穿着变化不大；《北京条约》签订现场图片信息：空间明显的宫廷元素，但外方人员穿着变化不大；《马关条约》签订现场图片信息：一张谈判桌，中日双方人员对比明显，屋内墙壁的画里有富士山；《辛丑条约》签订现场图片信息：人员杂乱，一张大谈判桌旁从着多国代表；《巴黎和约》的现场图片信息：屋内明显西方元素，人员众多。最后概括出从图片提取历史信息的方法：从条约签订的现场环境（空间）特征和图片中的人物特征两个方面寻找历史的信息。进一步概括为：从“时间”、“空间”、“人物”等特征寻找历史的信息。

[设计意图：通过图片，让学生学会从图片中提取有效信息的初级能力，培养他们的史料实证的能力素养。通过引导学生从“时间”、“空间”、“人物”等特征寻找历史的信息，培养他们的时空观念的能力素养。]

第三步：让学生直接依据展示出来的《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《巴黎和会》签订现场的相关图片，并结合所学知识，分析近代中国的外交呈现什么特点？

教师引导学生从图片中直接概括，最后学生们都能从相关的条约中得出近代中国的外交的屈辱性、不平等性和被迫性的外交特征。

[设计意图：激起学生战胜挑战的欲望，让其体验“成功”。在引导学生挑战学生任务的过程中，通过师生的交流，教师对学生表扬和鼓励，从而满足学生的归属感和联系感需求，他们的学习动机就会增强。]

也通过这些图片来反映新中国外交的背景。并通过此问题得出新中国的外交方针。

1.时空观念：在认识改革开放前的新中国外交时，培养学生能够将和平共处五项原则；日内瓦会议；万隆会议；中国在联合国合法席位的恢复；中美建交；中日建交；中苏关系置于二战后的时间和“冷战”大背景的空间条件下进行考察。让学生能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；

2.家国情怀：通过《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《辛丑条约》和“巴黎和会”的相关图片反映中国近代屈辱的、被迫的、不平等的外交，明白新中国制定独立自主、平等互惠的和平外交方针的由来。从中反映一个大国的担当，“国格”的伟大。进而影响学生“人格功能”的价值观的提高。通过了解周恩来的外交故事，让学生明白中国的外交策略是“先交朋友”，“再谈国事”。从而颠覆西方世界的“世界上没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益”的名言，让学生认识周恩来的“人格”的伟大，中国因他做到了“世界上只有朋友是永恒的，而利益是暂时的”。

3.史料实证：通过让学生辨认《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《辛丑条约》和“巴黎和会”的相关图片，培养学生学会从图片中提取有效信息的初级能力，从而证明新中国制定独立自主、平等互惠的和平外交方针的由来。同时，也通过这些图片来反映新中国外交的背景。

4.历史解释：通过认识“一边倒”的本意及它与“独立自主”的辩证矛盾，培养学生用辩证的眼光看待和评判历史现象的能力。I CAN全人教育理念引导（1）通过课堂上设计八个不同难度的问题，引导学生积极向问题发出挑战，满足学生战胜问题的需求，让学生体验到“成功”。

（2）满足学生的归属感和联系感需求。在教学过程中，教师通过问题引导让学生感到老师始终和他们联系在一起的。在课堂上经常性地鼓励学生，让学生感到来自老师的关心和接纳，从而感到学习的“快乐”。在课堂中插入周恩来的外交故事，满足学生参与和享受的需求。让学生享受学习内容带来的“快乐”，从而有效地激发他们的内在学习动机。

项目内 容解决办法教学重点不同时期的国际形势下中国取得的外交成就。

通过问题设计引导学生发挥自主性并通过与同学相互协助去解决。教学难点认识不同时期的国际形势。教学方法问题引导法、多媒体展示教学手段通过多媒体展示，让学生对知识点复习更直观。通过引导学生的反思，使他们对学习树立信心。教学过程设计（详细过程）【导入】

教师用多媒体展示《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《巴黎和约》等条约签订现场的图片，图片的顺序打乱。让学生依据图中的信息确定图片与哪一条约一致。最后把序号写入相应的括号中。

[设计意图：激起学生寻找和战胜挑战的欲望，使学生对课程充满热情，觉得教学活动的有趣。并通过图片让学生学会从图片中提取有效信息的初级能力，培养学生的史料实证的能力素养。也通过这些图片来反映新中国外交的背景。]

【新课学习过程】

问题挑战：依据《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《巴黎和会》的相关图片，结合所学知识，分析近代中国的外交呈现什么特点？