《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》集体备课教案设计

《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》集体备课教案优质课下载

二、教学背景分析

1.课标要求

课标对本课内容提出了两个层次的要求：识记层次，第一，了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势；第二，列举“斯大林模式”的主要表现；理解层次：第一，认识“战时共产主义”政策向新经济政策转变的必要性；第二，认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。

2.教材分析

十月革命后，诞生了第一个社会主义国家。如何建设社会主义，现实没有经验可资借鉴。本单元是人类历史上第一次对社会主义建设道路的探索实践，对人类的历史进程产生了深远的影响。

从“战时共产主义”政策到“斯大林模式”，经过列宁和斯大林的探索，建立了史无前列的社会主义经济体制，反映了新兴的苏维埃对社会主义的理想追求。他们的探索既丰富和发展了马克思主义理论，又在实践上为社会主义道路的探索提供了经验教训。

3.学情分析

高一学生在初中接触苏联社会主义改革的内容比较少，对该部分较为陌生。但是基于前面单元已经学过了中国的社会主义建设的知识，对经济政策的制定与实施有一定的认知，这是学习本课的知识基础。

心理学研究表明，高中学生辩证思维、批判性思维均有所发展，能够探究有一定难度的问题，这是引导学生从多角度、多层次探讨本课“斯大林模式”利弊等难点问题的能力基础。

教学重点难点

通过以上的分析，我确定本课的教学重难点是：

我将认识“战时共产主义”政策向新经济政策转变的必要性定为本课的第一个重点。对“斯大林模式”利弊的分析，总结其在实践中的经验教训，定为本课的第二个重点。我这样设定的理由是：“战时共产主义”政策向新经济政策的转变不仅是建设道路上的一次重要转折，更是对社会主义建设理论的补充与发展。其次 对“斯大林模式”的评价常常以全盘否定的观点出现，但我们不能否定其运行中产生的积极影响，培养学生全面看问题的能力。

我将新经济政策被斯大林模式取代的客观原因定为本课的难点问题。因为斯大林模式的形成原因比较复杂，有一定难度，故定为本课难点。

四、教学目标

基于课标要求、教学内容与学情分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立了本课的教学目标，并从促进学生历史学习发展的角度整合为以下三

点：

1.学生能了解“战时共产主义”政策、新经济政策的主要内容和“斯大林模式”的主要表现；认识“战时共产主义”政策的影响和新经济政策实施的原因；评价“斯大林模式”；

2.学生通过阅读有关文献或网络手段的运用，学会获取历史信息和运用历史材料分析历史问题的方法；通过比较“战时共产主义”和“新经济政策”的内容，学会分析比较历史中政治经济问题的方法。

3.学生通过学习苏俄社会主义建设的探索，反思历史，形成正确的历史观。

五、教法学法

"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"信息传递"是学生在课前进行的，老师不仅提供了自主学习学案或视频，还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的，教师通过设置问题、提供素材等方法启发学生进行探究性学习，在课堂上给予有效的辅导，使学生通过“论从史出”的材料分析法、同学之间的相互交流等完成从主动获取知识、解决问题、发展能力、生成情感的过程。

六、课堂小结设计

七、教学过程

教学环节

教学内容