选修1历史上重大改革回眸《第2课“为秦开帝业”──商鞅变法》精品优质课教案设计

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过程与方法：在教学过程中主要采用启发式教学，通过小话剧、视频﹑图片﹑文字等手段创设历史情境，引导学生充分讨论﹑积极思考﹑主动探究，达到激发学生学习主动性、培养学生学科思维习惯和思维能力的设计意图。

情感态度价值观：（1）让学生认识商鞅变法是顺应历史潮流的正确决策，体会到商鞅敢于打破既得利益格局的政治勇气，学习商鞅作为杰出改革家的大抱负和大无畏气魄。

（2）在充分肯定商鞅变法进步性的基础上，适当引导学生认识变法手段的负面影响。

三、教学方法

引导学生自主学习，合作探究；设置历史情境让学生体验。

培养学生结合时代特征分析制度改革的特点的学科思维。

四、教学过程

A 导入新课

最近电视剧《大秦帝国》火爆荧屏，该剧艺术地再现了六国视秦为“夷狄”到六国畏秦如虎狼的过程。下面我们来欣赏其中的精彩片段（播放《魏国君臣蔑视秦》和《秦王宣示强大》两段视频）。请大家告诉我秦国由弱转强的关键原因是什么?(生:商鞅变法)

这节课我们就一起来学习商鞅在秦国是如何进行变法的。（进入课题：第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法）

B 讲授新课

一 【自主学习成果反馈】完成表格,初步了解商鞅变法的内容和具体措施

二 【情境体验话剧表演】历史话剧：《行伍将军与嬴氏宗亲做邻居》

设计意图:1.通过话剧强化学生对变法措施的掌握,让学生全面展示学习能力.

2.话剧是贯穿本课教学的主线,重难点突破和课后探究都要和话剧联系.

三．【重点突出】突出军功爵制和“废井田，开阡陌”(结合话剧和材料进行分析)

【重点突出1】从“世卿世禄制”到军功爵制

“世卿世禄制” 军功爵制世卿世禄制度是与宗法制和分封制联系在一起的。它规定：接受分封的诸侯和各级卿大夫等，按照等级，可以世世代代沿袭高官，享受厚禄，同时享有许多特权。 一、"有军功者，各以率受上爵"这就是说凡立有军功者，不问出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄。军功是接受爵禄赏赐的最必要条件。

二、"宗室非有军功论，不得为属籍"这是取消宗室贵族所享有的世袭特权，他们不能再像过去那样仅凭血缘关系，即"属籍"，就可以获得高官厚禄和爵位封邑。 结合材料分析：话剧中不同阶层对商鞅变法的态度为什么会不同？

【重点突出2】“废井田，开阡陌”

结合下面材料，全面分析话剧中相关改革措施的影响。

材料 秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度．庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；而有强国者兼州城，而弱者丧社稷。——《汉书·食货志》

四．【难点突破】 商鞅变法的特点

材料一 著名史学家唐德刚在《晚清七十年》一书中写道：“从秦国开始的中国史上的第一次社会政治大转型，发自商鞅，极盛于始皇，而完成于汉武。“

材料二 令行於民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。於是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。——《史记·商君列传》