人教2003课标版《第2课美国国父华盛顿》集体备课教案设计

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课程标准的内容涉及如下几个主要问题。

1．华盛顿在独立战争中的主要事迹？历史贡献？

2．华盛顿在美国建国初期的主要事迹？对美国民主政治建设的历史贡献？

3．评价华盛顿。

以上问题，即为本课的教学重点。

结合华盛顿所处的时代和社会特征，彰显华盛顿的高贵品质，客观、全面、辩证评价华盛顿是本课的难点。

【教材分析】

《美国国父华盛顿》是人教版历史选修4第三单元“欧美资产阶级革命时代的杰出人物”中的第二课。本单元的另两课为“英国革命的领导者克伦威尔”和“一代雄狮拿破仑”。本单元这三个历史人物，均为早期欧美资产阶级革命风暴中的杰出人物。他们是革命时代的产物，身上刻上了时代烙印；他们也是革命时代的象征，各自创造了本国历史的新篇章，他们在历史的进程中，留下了属于他们的历史痕迹。他们三人，有时代和社会的共同点，更有异乎寻常的特点。引导学生正确认这三个历史人物的共同点和不同点、结合具体客观历史条件辩证评价历史人物的进步性和局限性，是本单元的重点和难点。

本课对华盛顿的教学定位，是结合美国独立战争和国家初建这一时代大背景来分析评价华盛顿，并将华盛顿定位为时代背景下的一个杰出人物而非神来考察。

【学情分析】

本课知识点多，但独立战争和美国民主政治的相关内容，学生已经学习过；本课的主题框架也相对简单（北美独立战争、建国初民主制度的建立），但历史事件中蕴含历史人物的个性、品质却不易被发掘，这使学生很难深刻理解华盛顿的高贵品格，及其对美国民主政治制度的巨大影响。如何客观地展现华盛顿的历史真实面貌，既不神化，也不圣人化，是设计教学方案最需要思考、也是着重要解决的问题。

【教学策略】

本课内容，事件众多，环环相扣，前后因果。因此，围绕关键词“独立战争”“民主制度的创建”“高贵品质”等关键词来构建知识框架，梳理历史发展的脉络，让学生高屋建瓴。

【教学方法】

提供大量历史资料，通过“史料研读”，让学生“穿越”到“历史”中去，更感性、直观地感受“历史”，理解把握历史的真相；通过师生、学生之间“合作探究”，化解学习中的难题。

【学法指导】

阅读理解历史材料是学生认识理解历史的重要能力和方法。但，教学实践中，学生的这一能力是欠缺的。在教学中，结合史料，指导学生抓住材料的关键词、分析材料的角度、层次和归纳概括材料。

第二部分：教学过程设计

【导言】

设计思路：从《辞海》对“国父”的解释，让学生理解成为“国父”的人，必须具备两大条件：创建国家、特殊功勋。通过让学生论证孙中山被称为“国父”，从而加深对他们对“国父”一词的理解，并由此引出美国国父华盛顿。

引言：《辞海》对“国父”的解释：尊称为创建国家并有特殊功勋的领导人。

提问：近代中国的国父是谁？围绕关键词“创建国家”、“特殊功勋”回答孙中山为何被称为“国父”？美国的国父是谁？为何被称为国父？

【重点难点】

华盛顿生平

设计思路：华盛顿的生平事迹，学生在初中学习中已经大致了解，而且这部分内容简单，线索明晰，所以，课前，我让学生结合亨利?李对华盛顿的评价，预习归纳生平事迹；课上，师生合作修正、整合加以完善，在此过程中，我也尝试让学生学会运用史实去证实历史结论。