必修一《二辛亥革命》集体备课教案设计

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3、剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命

（二）过程与方法

1、学生自主阅读，教师呈现资料，设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。如：辛亥革命的时代背景。

2、分组合作，互相讨论，通过历史辩论的方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。如：评价辛亥革命。

（三）情感、态度与价值观

1、感受革命志士的勇于牺牲精神，培养爱国主义情操。

2、领悟社会进步与发展的艰巨和曲折性，珍惜美好生活的来之不易。

3、通过小组合作学习这种学习方式，在讨论交流的合作学习中，培养学生的协作能力和合作精神。

4、通过多元史观教学培养学生以批判性思维为核心的分析能力和表达能力。

教学重难点

（一）教学重点

1、辛亥革命爆发的历史原因。

理由：简述历史事件的主要过程，需要理清“前因后果”。辛亥革命作为20世纪中国社会第一次历史剧变，它是顺应时代发展的必然产物。如何理解这种必然是历史的选择，需要我们理清19世纪末20世纪初中国社会状况。

《中华民国临时约法》的主要内容。

理由：这是辛亥革命的成果之一，也是帮组我们正确评价辛亥革命的依据之一，并且作为近代中国第一部资产阶级成文宪法，对后来社会进步也起着推动作用。

（二）教学难点

如何正确的评价辛亥革命。

理由：从直接结果看：辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，创立了资产阶级共和国，革命是成功的；但从最终结果来看：辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变，革命又是失败的。让高一学生一分为二地对看待辛亥革命没有难度，而难度在于如何运用多元史观对其进行辩证评价。

三、教学策略

1、“情景导学—自主学习—合作探究—拓展延伸—整合小结—巩固检测”教学法。

2、创设多种情境，学习辛亥革命的有关知识，正确评价辛亥革命的历史意义。

四、教学准备

1、教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，完成学案，思考问题；同时搜集孙中山的有关史料。

五、教学过程