必修一《二辛亥革命》优质课教案下载

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作为第三单元第2课的辛亥革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变，在本单元中具有承前启后的作用。《辛丑条约》签订后，清政府已成为“洋人的朝廷”，因此，反帝必反封建。但是，孙中山领导的辛亥革命，并未能彻底完成反帝反封建的任务，也未能改变中国当时的社会性质。这样，争取民族独立和国家富强的历史重任，历史的落在了无产阶级及其政党——中国共产党肩上。从而引入第3课的教学内容《新民主主义革命崛起》。

二、教学目标

新课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。然而，本课需要分析的问题较多，受时间所限，需对知识进行一定的整合。学习过程中主要围绕前言部分的两个探究的问题展开。依据学生情况和课标要求，制定本课的教学目标。

目标

内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用酝酿和爆发传播西方资产阶级思想的重要人物及内容；同盟会与三民主义；军事起义与武汉成为革命首发地；武昌起义。了解辛亥革命的历史背景，形成分析历史事件背景的思维能力。 认识辛亥革命爆发的历史必然性。材料研习，归纳概括。

学习孙中山等革命志士愈挫愈奋的爱国主义精神，将个人远大理想和奋斗目标与国家前途、民族命运紧密联系起来，形成为中华民族的伟大复兴做出贡献的历史使命感和社会责任感。

中华民国成立中华民国的成立；《中华民国临时约法》；南京临时政府的法令和措施。认识辛亥革命在反封建反专制方面的历史 作用。从《中华民国临时约法》及其法令和措施等分析辛亥革命的 进步性。新闻稿撰写和历史短剧表演，体验历史，概括阐释。革命的结局袁世凯篡夺辛亥革命果实的史实；对辛亥革命的评价。从各种因素分析辛亥革命的失败是历史发展的曲折性、复杂性的体现，证明了革命不是一帆风顺的。就社会性质、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命客观评价。以辩论会形式，思辨、探究。

三、教学重点与难点

1．重点：辛亥革命爆发背景；《中华民国临时约法》、南京临时政府的法令和措施；评价辛亥革命。

1．难点：辛亥革命结局的认识。

四、课时安排

2课时

五、教学过程:

新课导入：

1840年鸦片战争以后，清政府统治下的中国挣扎在半殖民地半封建社会的深渊之中。从此，中华民族面临着两大历史任务：一是争取民族独立；二是实现国家富强。“近代中国人民的反封建反侵略斗争”，请问同学们，为了民族独立和国家富强中国人做了那些努力？其结果如何？

学生回答后老师总结：中国的出路何在？今天，我们就一起来学习第2课“辛亥革命”。

新课学习：

（一） 辛亥革命的酝酿

1、革命的酝酿

教师检查学生的预习情况：请同学们回忆课前的思考题，有人认为辛亥革命是偶发事件？你是否同意这一观点？为什么？（教学意图：通过设问，师生互动，引导学生去总结“辛亥革命”爆发的背景，有助于学生把新旧知识有机地联系起来，初步形成辩证分析历史发展动因的能力。教师对不成熟的分析进行及时的点拨和提升，使教学活动成为有梯度的探究过程。）

师生共同探究后总结：

必要性：①19世纪末20世纪初，各帝国主义国家为了加紧对中国进行经济侵略，展开了激烈的争夺和角逐。②《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。

可能性：①物质基础：20世纪初，民族资本主义有了较迅速的发展；清政府推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级准备了一些条件。②阶级基础：民族资产阶级队伍进一步壮大。③思想基础：资产阶级革命思想的传播。④组织基础：资产阶级革命团体的建立和革命政党中国同盟会的成立。⑤客观条件：20世纪初，人民群众的反帝反封建运动风起云涌；四川保路运动的发展，为武昌起义的爆发提供了可能。

（预案一：）必要性和可能性中的物质基础和阶级基础，学生根据已有知识应该能够得出结论。但思想基础、组织基础和客观条件的归纳，涉及到本课新的知识，如果学生自主探究有困难，此时教学将进入预案部分，由我提供资料帮助学生进行分析。

“思想基础”预案（学法引导：引导学生采用论从史出、史论结合的方法，从不同角度探索问题，注重对学生历史学习策略的培养。）