《二辛亥革命》集体备课教案设计

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三、课标及重难点

近五年高考命题角度分析(新课标全国卷Ⅰ)：

1、2012年：在近代救亡图存运动的大框架下，以“冲突——反应”的认识模式考查辛亥革命的历史背景和意义；

2、2013年：辛亥革命对中国近代化的推动作用；

3、2014年：“预备立宪”对辛亥革命的推动作用；

4、2015年：辛亥革命后北洋军阀时期的政治特点；

5、2016年：没有涉及

考查重点

命题导向

1）辛亥革命的主要大事、成果、历史意义；

2）辛亥革命后中国社会在各方面的变化；

1）辛亥革命对中国近代化的推动作用

2）辛亥革命后建立的民主共和制与西方民主政治的联系

和区别。

课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。据此确定本课的重点是革命的主要过程及《中华民国临时约法》的内容和意义、辛亥革命的意义，辛亥革命过程与《中华民国临时约法》内容属于识记要求，通过学生自主完成；《临时约法》意义及辛亥革命的历史意义属于理解层次的要求，既是本课重点，也是本课难点。通过提供必要的原始资料、史论分析，配合学生的解读、讨论、参与，使其由抽象到具体方便学生掌握。学生对辛亥革命的了解往往局限于教材所给定的结论，在辩证的全面的分析问题方面还有所不足，需要教师从多种角度把学生思维调动起来 ，鼓励学生大胆质疑小心求证，建立学生史论结合，论从史出的历史研究意识。

四、教学目标

知识与能力：了解同盟会的成立、武昌起义、中华民国南京临时政府的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的活动，辛亥革命的历史意义。

过程与方法：解读文字资料，学会从中提取信息并加工处理的能力；通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的方法。

情感态度价值观：辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的第一次巨变。通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。

四、教法：教法：讲述法 情景教学法 问题教学法

学法：讨论法 直观史料解读法 合作探究法

五、教学设计思路

将本课内容分成辛亥革命的背景、过程和历史意义三部分来讲，帮助学生认识到历史事件发展的完整性。一方面通过学生自主学习来掌握教材基础知识，如辛亥革命的过程和背景，另一方面提供一些紧扣重要知识点的练习题提高课堂的效率，拓展学习思路和视野，把题目也作为教材的补充，进一步加深学生对辛亥革命的爆发、过程及其意义的认识。

六、教学过程：

导入：用孙中山先生的图片导入