《二辛亥革命》优质课教案下载

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1、教学指导思想：随着新的课程标准的制定，我们要探索历史核心素养对我们实际教学的指导意义，因此本节课的指导思想是落实历史核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

2、课堂设计理念：学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

3、教学过程设计意图：本课内容涉及的知识点很多，难度大，按传统模式讲授缺乏新意。因此，在教学过程设计中：第一，教学过程设计为辛亥革命的背景、过程、结果和意义四个部分，对于基础知识的落实和历史事件基本时空观的建立，由学生通过课前准备和课堂合作学习来自主解决，以便充分利用初中知识和提升学生的自学能力。第二，在教学过程的四个环节中，适时融入历史学科的核心素养，全面提升学生对历史的把握和分析能力。第三，设计三个探究环节，即“《临时约法》中‘因人设法’的问题”、“辛亥革命的成败问题”、“袁世凯的评价问题”，充分调动学生的合作探究能力，培养学生从情境中感知历史的能力，从而加深对这段历史的理解。第四，重视学生的家国情怀培养，最后专门设立“辛亥英烈”一节，在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。

4、教学策略设计：教学中依据学生的具体情况，随时调整。因为教学时间紧，就采用学案，向学生介绍历史背景和课程必要信息。学生准确提取历史信息有困难时，教师可作一定的内容提示；如果学生解读文献材料、归纳提炼观点有一定困难，将视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生；在小组学习、交流中，充分调动学生的积极性，鼓励多元思想，保证时间，在课堂上让学生充分表达自己的看法。

5、教学方法选定：以多媒体为辅助，教师采用讲授法、演示法、设问法、情节创设、分组学习等方法，由浅入深，由低层到高层引导学生更好的理解学习本课知识。学生采取阅读法、讨论法、等积极投入学习。充分利用电子白板平台，使用本课的PPT课件。

三、学习者特征分析

本课授课对象为西南名校绵阳中学高一年级普通班学生。通过与学生的交流和最近作业、考试的考察，这批学生十六七岁，刚刚经历了中考，在初中阶段，学习过《辛亥革命》，而且《辛亥革命》也是初中历史学习的重点内容。因此，学生对于孙中山早期革命活动，同盟会的成立，武昌起义，中华民国的建立，辛亥革命的历史功绩等具体内容比较了解。学生已经具备了一定的史实信息和基础，在高中教学中可以运用这部分知识。但学生对历史的把握和分析能力还有待指导和帮助，学生多层次多角度分析历史事件的能力还需培养，因此需要教师掌握好课堂节奏和知识容量。

四、教材分析

1、本课教学内容的教学定位分析：本课是高一历史必修一专题三的第二课，主要讲述辛亥革命的背景、爆发、过程、结果及意义，内容较多，结构完整。高中新课程课标内容要求简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

2、教学内容与结构分析：本课第一目“武昌起义”，讲述辛亥革命爆发的背景，强调革命爆发的必然性；辛亥革命的爆发——武昌起义的全过程。第二目“中华民国的建立”，涉及辛亥革命的重大成果——中华民国建立、《中华民国临时约法》颁布等内容，是本课的重点内容，也是学生必须熟识的知识；第三目“辛亥革命的历史功绩”，讲述袁世凯窃取辛亥革命的果实，阐述辛亥革命的伟大历史意义。对于辛亥革命的成败评价要向学生交代清楚两种不同的认识，最重要的是肯定它的历史功绩。

《辛亥革命》在专题三中上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起到承上启下的作用。辛亥革命推翻了中国几千年来的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，实现了近现代历史的第一次巨变，是中国近现代史上中国社会现代化的里程碑。

五、教学目标分析

1、内容标准

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

2、知识与能力

（1）兴中会的成立、资产阶级革命派的形成、同盟会的成立、黄花岗起义、保路运动、武昌起义、南京临时政府的建立、《中华民国临时约法》、清帝退位、袁世凯篡夺革命果实、辛亥革命的历史意义等。

（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。

（3）运用历史唯物主义分析辛亥革命发生的根本原因和历史作用，培养学生正确评价历史事件和历史人物的能力。

（4）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

3、过程与方法

（1）阅读教材——落实基础。通过学案和课件，指导学生阅读教材，自行完成辛亥革命的背景、过程、意义等图表的填写，掌握基础知识。

（2）问题探究——知识深华。根据所提供材料，分小组讨论《临时约法》中“因人立法”这一历史事件，指导学生学会对历史事件的评价。根据所提供材料，分小组讨论辛亥革命最终的结局是成功还是失败，指导学生去多角度分析历史，最大可能接近历史真相。最后补充关于历史人物的评价问题，分小组对袁世凯这一历史人物进行讨论。在讨论过程中，畅所欲言，言之有理，但要注意理在何处；求同存异，不追求意见的最终统一；注意不要把讨论变成辩论。教师应该根据学生的个体差异分配相应的学习任务，并注意将禀赋不同的学生优化组合，使每个学生在小组中都能发挥自己的长处。

（3）情境再现——感悟历史。引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。

4、情感、态度和价值观

（1）通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。