必修一《二辛亥革命》新课标优质课教案设计

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过程与方法

通过小组搜集资料和合作学习，小组讨论、小组代表发言、练习等形式，从不同的角度加深对辛亥革命的认识。

情感态度与价值观

理解辛亥革命是中国式的“光荣革命”。通过对辛亥革命过程中各方政治力量的妥协的分析理解，对学生进行妥协教育，价值引领，提高学生的素养。

教学重点: 辛亥革命的爆发、中华民国的成立

教学难点：辛亥革命的爆发、中华民国的成立

教学过程：

导入:辛亥革命是中国近代化的里程碑，它在短时间内、以较小的代价推翻了两千多年的君主专制统治，成立了中华民国，完成了近代以来中国社会的第一次巨变。今天就让我们再次一起走进辛亥革命，一起体会革命的喜与悲。那么当今天我们再次提到辛亥革命的时候，同学们会想到什么呢？学生发言

引导学生自主复习辛亥革命的主干基础知识。

提醒学生复习时要注意把握辛亥革命的一个性质、两大任务、三大目的、四个第一、五个角度、运用多元史观分析辛亥革命的影响。

合作探究一：辛亥革命的爆发是偶然还是必然？通过小组讨论，老师总结。让学生认识到辛亥革命的爆发虽然有偶然因素，但更是一种时代的必然。从革命前的政治、经济、思想、军事、组织、阶级基础来看，辛亥革命是19世纪以来中国历史发展的必然结果，是符合当时世界历史发展潮流的。19世纪以来，世界历史发展的潮流是近代化，而近代化主要表现为政治上的民主化、经济上的工业化。辛亥革命符合这个历史潮流。及时出示两个典型例题（高考题）加深学生对此知识点的理解。

2013全国卷：现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是：（B）

A.洋务运动—戊戌政变—清末新政 B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命

C.鸦片战争—中法战争—甲午战争 D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命

2015浙江文综：从刘邦“非刘氏而王者，天下共击之”到孙中山“敢有帝制自为者，天下共击之”的历史变迁，说明（B）

A.专制与民主构成传统社会的主要矛盾 B.民主共和取代君主专制是世界潮流

C.杰出人物对历史发展进程起决定作用 D.封建专制制度长期延续影响历史

和学生一起温习革命高潮中的主要史实。

革命的高潮 ：1911年10月10日武昌起义

1912年1月1日中华民国成立

1912年3月颁布《中华民国临时约法》

在这里我想特别强调一下中华民国，从纵向比较来看，这个政权和以清政府为代表的历代君主专制政权有着本质的区别，它是中国近代史上第一个资产阶级共和国；从横向来看，当时世界上共和制的国家寥寥无几，那么同学们能否说出当时西方有哪些国家实行共和制，西方这两个共和制大国的国名分别是什么？（美利坚合众国、法兰西第三共和国）中国是继美国、法国之后实行共和制的大国，同时它也是亚洲第一个资产阶级共和国。所以说无论是从历史的纵向来看还是横向来看，中华民国都是近代史上耸立着的一座彪炳千秋的丰碑。

合作探究二：如何理解辛亥革命是“中国式的光荣革命”；革命过程中各方力量的妥协是软弱还是智慧？小组合作学习，要求有小组展示。

辛亥革命在武昌起义后不到三个月就以较小的代价和低烈度的震荡推翻了两千多年的君主专制统治，成立了中华民国。这让我们很容易联想到世界近代史上的哪一场革命（英国光荣革命），光荣革命指没有流血牺牲而政治制度发生变革。而辛亥革命中同样避免了人民的巨大牺牲及社会的剧烈动荡。这也让辛亥革命成为中国式的“光荣革命”。可以看出人类政治文明的发展是有一些共性的。辛亥革命之所以在如此短暂的时间内取得那么巨大的成就，其实是各方政治力量相互妥协的结果。那么革命中各方政治力量是如何相互妥协的？我们又如何看待这种妥协的呢？有哪一个小组愿意上来和我们分享一下？

老师总结：刚才同学们的表演很生动、很形象，可以看出同学们在课前为了这个小剧是花了一番心思的，非常好。革命中各方政治力量的妥协主要体现在：革命党人与封建官僚之间的妥协；革命政权与清政府之间的妥协；孙中山与袁世凯之间的妥协，汉族及满族与其他少数民族之间的妥协。革命中各方政治力量的妥协既是多种现实因素的融合与凝结也是一种以柔克刚的坦然；既是一种捍卫信念与原则基础上暂弊锋芒的睿智，也是一种深谋远虑的历史洞察，各方在历史发展的紧要关头能恰到好处的拿捏、有所为有所不为，最后实现了共赢。这也引发我们的深思。妥协是一种政治智慧，更是一种人生智慧，希望同学们在学习生活中，也要学会妥协，有所为有所不为，因为妥协不一定就是软弱的表现有时是一种人生智慧，是我们解决问题的主要方法之一，也是我们每一个中学生应该具备的品质，就像同学们说的历史也在教会我们宽容与妥协。