《二美国1787年宪法》优质课教案设计

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3.重点难点：

重点：理解与掌握美国1787年宪法如何平衡利益与制约权力?

难点：理解美国民主政治权力结构及其相互制约?

二、学情分析?

1.本课涉及总统制、邦联制、联邦制等概念，由于初中课本涉及美国历史的基础知识相对简单，学生缺乏系统的知识体系和相关的民主政治知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国对世界影响深刻而广泛，学生对探究美国总统共和制有较大兴趣，同时，经过一段时间的高中学习，学生的理解、分析、概括以及比较能力等有所提高，这些为本课的自主、合作、探究学习奠定了一定的基础。?

2.处理方法：本课常规基础知识、知识结构和基本概念等以导学案的形式引导学生在课前分成四个小课题组自主学习探究，为更好地利用课堂时间培养学生的思维能力、凸显主题打下基础。?

三、教学目标?

1.知识与能力：知道美国1787年宪法的主要内容和原则，理解美国联邦政府的权力结构，比较美国总统共和制和英国君主立宪制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。?

2.过程与方法：通过研读相关论文文献，合作探究相关问题，引导学生分析美国1787年宪法制定的必要性和内容，探讨联邦政府的权力分配并构建相应的结构示意图，探究美国总统共和制和英国君主立宪制的异同。?

3.情感态度与价值观：感悟宪法所体现的制约与平衡、妥协与折中的政治智慧，从美国总统共和制与英国君主立宪制的比较中体悟政治民主化趋势与政治文明的多样性，认识权力应该受到制约等普世价值。?

四、设计理念?

1.学生是学习的主体：以学生为主体、老师为主导、问题为主线，引导学生课前预习自学相关基础知识，课中采用课题汇报讨论式、启发诱导式等教学法引导学生积极思考，构建知识体系，课后自觉巩固练习。?

2.变教材为学材：以课标为准绳，大胆取舍整合教材，引入新材料、新观点，拓宽学生的知识面和视野，以历史学科的五大核心素养为基轴，培养学生的历史综合思维能力。?

五、教学设计?

1.总体思路：从“年轻美国的窘境”、“制约平衡的宪法”、“1787年宪法的实践”三个部分提出问题，提供相关论文、著作和网站资料，要求学生分组分别探讨美国独立后新生政权面临的困境、解决方案和形成的政治体制及其作用，最后，通过比较美英两国政治制度，让学生体悟政治民主化趋势与政治文明的多样性，认识权力应该受到制约等普世价值。?

2.新课导入：以《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼的材料，引出学生对美国政治制度学习的兴趣点。?

3.学生分组（见附录）汇报课题研究成果，并回答其他全班同学的疑问，期间教师予以必要、及时的引导、纠正和归纳，培养学生综合归纳、表达、汇报等能力。?

设计意图：通过阅读相关文献，探究相关历史问题，培养学生自主学习、合作探究，成果制作、汇报，现场答辩等综合能力。?

4.课堂感悟：近现代大国崛起的历史反复证明，经济增长和社会持续繁荣需要有适合本国国情的政治制度，以英美崛起的事实引出两国政治制度的比较，让学生体悟政治民主化趋势、政治文明的多样性、制度重在符合国情等启示，以此紧扣本专题主题，并深入分析得出权力应该受到制约等普世价值。?

设计意图：比较分析英美两国政治制度，在培养历史思维的同时认识启示，升华主题，感悟历史。?

【高考链接?】?

1.（2013全国）华盛顿在1787年3月至麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里说的“彻底变革”是指

A.革除联邦体制的弊端 B.建立三权分立的共和体制

C.废除君主立宪制 D.改变松散的邦联体制

2．（2009全国Ⅰ）1787年费城会议制定的《美利坚合众国宪法》规定：合众国不得授予贵族爵位。反映了美国宪法的主要原则是