《二血与火的征服与掠夺》集体备课教案设计

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3、通过学习让学生正确认识资本主义争夺世界市场斗争，不可忽视其中的罪恶活动给人类带来的灾难，同时客观看待资本主义对世界的建设性；

4、培养学生搜集史料，史论结合的能力；引导学生多角度思考问题（殖民罪恶、实际市场、文明交流等），培养学生合作探究的能力；

重点：荷兰和英国建立殖民霸权的条件和过程。

难点：“血与火的征服和掠夺”产生的影响。（依据：引导学生多角度、全方位思考历史的能力和辩证唯物主义看待历史的能力。）

学习者特征分析

关于早期殖民扩张的内容，学生在初中仅仅了解“三角贸易”和英国在印度的殖民统治与掠夺的一些活动，学的内容比较少并且不太深入。不过关于此段历史的影视资料也是可以搜集到的，这是有利于教学活动的展开的。但是，学生对这些事实的认识还处于一个较浅层次的、感性的认识，本节课通过科学的学习历史的方法，引导学生对早期殖民扩张进行更深层次的学习，进一步提高学生认识历史、评价历史的能力。

教学策略选择与信息技术融合的设计

本课程主要采取了多媒体展示，小组讨论，史论结合等教学方法。教学过程传统与现代相结合。通过使用史料分析与小组互动，让学生亲身感受历史，理解历史。另外，课件展示本课内容的两个主要环节，(一)探索：大国崛起之路（二）感受：殖民掠夺罪恶。之后引导学生分组讨论早期殖民活动的影响。在多媒体教学的辅助下，学生把课堂的各个环节有机衔接，充分互动，在这三个环节中更好地教育了学生，有益于学生的成长发展。

教学过程

导入：上节课我们学习了新航路的开辟，伴随着新航路的开辟有一些国家先后走上了对外殖民扩张的道路。这一节课我们就来学习一下这些国家是如何走上殖民扩张的道路的。下面请同学们齐读课程标准。（让学生明白本节课的学习目标，带着问题学习课程。）

教师活动预设学生活动设计意图第一部分 探索：大国崛起之路（7分钟）

通过学生预习课文，了解16世纪的海上先锋葡萄牙和西班牙；17世纪的“海上马车夫”荷兰以及18世纪的“日不落帝国”英国。

伊比利亚双雄。

提问学生：根据上节课“新航路的开辟”回答葡萄牙和西班牙的殖民范围。

根据教材，归纳葡萄牙和西班牙早期殖民活动的方式。

教师点拨：葡萄牙和西班牙殖民扩张后来的结局——衰落及其原因：两国都没有把从殖民地掠夺的大量金银财富，转化为资本扩大再生产，而是用于上层贵族的奢侈享乐，结果国力衰落，荷兰和英国相继崛起。

“海上马车夫”荷兰（8分钟）

就是这样一个地方，在三百年前，也就是17世纪的

时候，却是整个世界的经济中心和最富庶的地区。一个仅有150万人口的荷兰，将自己的势力几乎延伸到地球

的每一个角落，被马克思称为当时的“海上第一强国”。

——《大国崛起》

学生阅读课本86页，归纳荷兰崛起的优势条件。

根据教材归纳荷兰的殖民扩张活动：

1、抢占殖民地2、组建垄断贸易公司

为学生讲解垄断贸易公司的特征（增强学生理解历史现象的能力）。