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2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)
3、检查通读情况
师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)
字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)
师:你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?(师范读)
师:老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)
师:(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。
4、交流学习古文方法
师:像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)
师:引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?
6、说故事
字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?
??二、解疑难,探究文字意思
1、学生自由读课文
师:读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书:甚聪慧)
师:杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。
2、细分辨,探究人物特点
师:谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?
学生回答。(课件出示)
师:为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读
孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?
指名读,齐读。
师:杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?
师:你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)
(指名读,男女分角色读对话)
师:那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎么想?怎么说?
师:这么说杨氏子说完这句话以后,孔君平一定没有生气?