人民2003课标版《二新文化运动》集体备课教案设计

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二．学情分析

高一学生，思维相对活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识会比较感兴趣，另外经过一学期多历史学习，他们的理性思维能力有了一定程度提升。但他们尚未形成独立完整的历史抽象思维能力，故对教材中的抽象历史事件、历史概念、历史现象因果关联以及对事件的评价等方面很难全面把握、深刻理解及感悟。所以在教学过程中我非常注意论从史出，史论结合，培养学生历史教学的核心素养。依托教材发展教材，使教育从“传授知识”转变为“发展智慧”，使学生获得促进人生发展的能力。

三．教学目标

内容标准

概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

知识与能力

（1）通过对新文化运动背景的学习，让学生了解当时思想界混乱，新型知识分子面临严峻形势。

（2）掌握新文化运动的主要内容，并通过新旧势力的论战说明社会每前进一步都与先进人物的奋斗的结果。

（3）让学生深刻感受到新文化运动不可避免地存在着自身的缺陷，但是它对推动中国的思想解放所做出的贡献是不能抹杀的。

（4）通过对新文化运动的评价，培养学生辩证分析问题的能力。

（5）在学习新文化运动这课中，培养和发展学生运用史料进行实证的能力，引领学生学会如何搜集、辨别、选择和使用各种历史资料，在史料中发现线索和有效信息，并经过思辨与探究而判断史料是否可以作为实证的证据；教会学生运用相关史料形成新的问题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。

（6）在教学中，挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神，培养学生的史料实证意识和历史解释的能力。

过程和方法：

（1）置于近代中国巨变的时代背景之下，凸显“器物-制度-文化”的思想演变趋势，并通过观看教师播放视频北洋军阀黑暗统治，加深学生对当时社会形势更直观的理解。

（2）多依据《新青年》文本内容解读新文化运动的思想意蕴，做到论从史出、史论结合，教学过程中展示原始图片和文字史料，针对史料设计问题，激发学生的求知欲望。

（3）在教学活动中，教师由“传授知识”到“培养素养”的转变。引导学生不仅要关注历史事件的发展，历史人物的主要活动，还应该关注历史事件和历史人物的分析评价，进而形成对历史事件、历史人物的正确认识。

（4）部分教学环节找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习。由“学会”向“会学”的学习方式转变，实现培养与发展学生核心素养。

（5）开展讨论、辩论等教学活动，提高学生表达、探究等方面的能力，培养“论从史出”的历史学科素养。

情感、态度和价值观

（1）通过了解新文化运动的发展历程，使学生学习新文化运动的倡导者为拯救国家、改造社会而不断追求的奋斗精神，培养学生的社会责任感。

（2）感受当时先进知识分子崇高的社会责任感和新文化运动所体现的时代特征，学会用辩证的观点和多元的价值观看待东西方文化。

（3）通过对本课的学习，让学生知道历史的进步并不是直线式的，经常会有曲折，甚至还出现倒退的现象。那些为国家富强和民族进步做出巨大贡献的人都具有敏锐的眼光和非凡的勇气，尽管有这样和那样的缺陷和不足，但他们是值得尊敬的。

四．教学重难点

教学重点 新文化运动的内容

教学难点 如何评价新文化运动