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湘美2003课标版《第六课从传统到现代》新课标教案优质课下载
高一年级的学生已经有一定的鉴赏能力，对美术作品也有了自己的了解和偏好，对于漫画，是他们比较喜欢的画种，在生活中接触的比较多，教学比较容易开展。但大部分学生对张乐平漫画缺乏系统深刻的认知，在教学设计应当多结合生活实际和生活经验，让学生在参与、体验中深刻认识张乐平漫画艺术特色：关注平民阶层的思想感情和生活状态，述说着人世间的喜怒哀乐，传递着对美好生活的无限热爱。
【教学设计思路】
本课教学内容的设计，依据学情和本区域实际，精选了张乐平比较典型的漫画作品进行设计，采用问引式情境，体验式绘画导入，来激发学生的学习兴趣，在初步感知中，简要了解张乐平生平、三毛诞生前的张乐平和三毛形象诞生，并进行了绘画体验。之后，在问引式情境引领下，着重分析探究了张乐平典型的连环画作品《三毛流浪记》，并以此提炼出张乐平漫画艺术特色，在此基础上进行了实践创新，以深化学生对三毛形象的深刻认知和对张乐平漫画艺术特色的理解。
设计过程中：1．注重学习方式的转变，以学生感知理解、自主探究、合作探究、体验为主，着重突出学生在课堂上的主体地位。 2．通过课上不断深化的“画三毛”实践活动，提高学生的动手实践能力，开拓学生的创新意识。
【学习目标】
1．了解张乐平及其创作的三毛形象。
2．知道张乐平几部比较经典的三毛题材作品及其创作意图。
3．能独立进行三毛形象的临摹和基本创作。
4．理解张乐平漫画艺术特色，培养学生关注及传承三毛形象的情感。
【重点】经典三毛题材作品的认知。
【难点】如何有效理解张乐平漫画作品与社会生活的紧密关联性。
（难点解决：通过典型的“作品引导分析探究，及拓展应用与实践的教学方式，达到化解难点的目的。）
【教学过程】
一、组织教学：师生互致问候！
二、导入——问引式情境，体验式绘画。
问题：问你心目中的三毛是什么样的？请尝试画出。
（设计意图：使所有学生能有效参与到课堂活动之中，凸显学生是课堂的主体。）
学生画心目中的三毛形象。
教师巡看。
学生将画好的三毛形象贴到KT板上展示，并浏览他人作品。
教师选取学生典型作品拍照上传大屏幕展示并总结，引入新课。
（教师总结语：大家画出了形象各异的三毛，各有特色，相信我们每个人在成长的过程中，都有一个自我认知的三毛形象在心中驻留。这要感谢漫画大师张乐平，是他创作了妇孺皆知的“三毛”。今天，就让我们一同走进张乐平与他的三毛艺术。出示课题《走近张乐平与他的三毛》。）
三、新课：
初步感知
（一）张乐平生平简介