《8.1位置、范围和自然条件》集体备课教案设计

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2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。

三、德育目标：通过对亚洲自然风貌的学习，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

【教材分析】

本节课是“认识区域”的第一节，区域地理的学习方式以案例方式为主，让学生了解某个区域的同时，掌握区域学习的方法，迁移到其他区域的学习上。教材内容的编排，也反映了区域学习的框架。第一部分亚洲的自然概况，包括亚洲的地理位置、范围；第二部分是亚洲的地形特点和河流分布；第三部分是亚洲的气候。这三部分内容也是学习其他区域要掌握的自然要素：地理位置、地形、河流和气候。教材通过大量的图片和数据，阐述了亚洲的自然环境，在教学过程中应充分利用教材提供的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境及各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。

【教学重、难点分析】

重点：亚洲的位置特点，亚洲地形与河流分布的关系。

难点：亚洲地势对河流分布的影响。

【教学建议】本节内容运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。通过读图和有关资料归纳出亚洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。让学生在地图上找出亚洲的位置、范围、主要国家，读亚洲地形图，描述亚洲地势变化及地形分布特点。根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学，计算机辅助教学和小组合作竞赛学习。先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

1.探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。促进全体学生的共同发展。

3.计算机辅助教学：利用课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

【探索活动设计】本课教学中设计了两组学生活动：

1.扮演──亚洲的邻居：

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己在亚洲的什么方位。

2.全班分成两组做一次亚洲之旅：

1）一组同学沿东经80度，从北向南做旅行；

2）另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。

（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

沿途说出你将经过哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？（组织：活动中各小组要选出书记员纪录所经地区的特征。）

3） “造型活动”：

要求学生手拿地形卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。

教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

【教学案例设计】布置为课后的实践活动：要求学生收集资料，按照学习亚洲自然地理的基本方法，分组介绍其他大洲。初步学会分析某地区的区域自然地理特征的方法。