中图2011课标版（钟作慈主编）《第一节东南亚》公开课教案下载

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学生情况：

9年级学生在三年的地理学习的基础上，已经建立了地理的抽象的空间思维观念，已具备了读图、识图及运用地图分析问题的能力解决问题的能力，有了较好的学习方法。尤其是在学习和分析了中国之后，已掌握了分析地形、气候、河湖等地理特征的方法与技能，新的地理课程标准要求学生以学生为主体，要求学生积极主动、人人参与到课堂学习中，在兴趣和活动中求学。可结合初三学生注意力集中、自主性强、好胜、求知欲强的特点，大力培养和提高学生对地理的学习兴趣，这节课采用创设情境、小组讨论、同学到屏幕前指图回答问题等多种形式，把地理知识和地理技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识解决问题，充分体现以学生为本、以学生终身发展为本的原则。

教学方式：

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，体现以学生为本为学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。?学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，提高学生的自主、合作、?探究的学习方式.教会学生学习，达到学生乐学、会学和学会。?

2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的实践性，利用多媒体课件和资料等丰富学生的学习资源，实现教学氛围轻松愉悦化，寓教于乐，极大的发挥学生的学习空间，人人参与，人人竞争，制造开放式的教学环境，通过小组讨论、到大屏幕前指图等活动形式，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究，全面提高每位学生的素质。?

3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。

教学手段：

讲解示范、小组讨论、合作探究、指图回答

技术准备：

多媒体课件

教学目标(内容框架)通过一带一路情境的创设，培养学生关注生活、关注热点，从中调动地理知识的能力，通过教师对中国地理中地形、气候、河湖等方法的引领，培养学生总结概括的能力，用已学地理知识来分析问题的能力，通过读图和资料，培养学生从图中获取、解读地理信息的能力,以及分析问题、解决问题的综合思维。

教学过程(文字描述)一：导课：

在地理中考试卷中，常常以热点问题为切入口，来考察学生的学科知识和能力，所以我们在平时的备考过程中要关注一些热点，今天我们来看“一带一路”。

（展示带一路示意图，解读一带一路）

“一带一路”示意图

二、新课讲授

活动1：“一带一路”沿线地区的海陆状况

（1）陆上丝绸之路经济带 经过亚欧两大洲路线为：中国→中亚→西亚→土耳其海峡→俄罗斯→欧洲西部。

（2）21世纪海上丝绸之路：经过亚、非、欧三大洲，路线为：中国→南海→马六甲海峡→印度→印度洋→非洲的肯尼亚→曼德海峡→红海→苏伊士运河→地中海→欧洲西部。

活动2：“一带一路”中，沿线地区的自然特征与人文特征

以中国为例，带领学生进行地形、气候、河湖等自然环境特征的描述方法，并总结中国的地形、气候、河湖等的自然环境特征。

分成两个大组，一组为：陆上丝绸之路经济带，另一组为：21世纪海上丝绸之路，分别对沿线经过的国家、区域进行自然环境和人文特征的描述，完成导学案，每一个区域派一个代表到大屏幕前指图回答，其他人认真倾听，并纠正错误。

1.陆上丝绸之路经济带组完成的任务：

中亚

①地形平原、丘陵为主，沙漠广大