八年级下册（2015年12月第1版）《第三节澳大利亚》集体备课教案设计

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指导思想与理论依据中华人民共和国教育部制订的义务教育《地理课程标准》（2011年版）明确指出：地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然和人文特点；初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。通过地理课程的实施，学生能够掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法；课程理念要求学习对终身发展有用的地理，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

结合9月发布的《中国学生发展核心素养》，以培养全面发展的人为核心，分为三个方面、六大核心素养，18个基本要点。课堂是教学的主阵地，因此在设计地理教学活动时，我们的要深思如何使核心素养落地。

《澳大利亚》一课，创设情境澳大利亚之旅为线索展开教学。教学内容从澳大利亚在哪里——参观悉尼野生动物园——参观墨尔本牧羊场和羊毛博物馆，引导学生学习澳大利亚的位置并分析其自然环境，能够解决实际问题，充分体现课标理念，学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理，同时学生勇于探究的科学精神、解决问题的实践能力、学会学习、人文底蕴等核心素养逐步得到培养。合理利用信息技术与地理教学进行整合与创新，营造愉快的教、学氛围，激发学生的学习兴趣，注重引导学生读书，读图，分析问题解决问题等，使学生能力得到培养和提高，并深刻意识到学习地理有用。

教学背景分析教学内容：

北京市义务教育课程改革实验教材八年级下册，安排了世界的区域和国家的学习。本节课教学内容选取了澳大利亚的地理位置和范围，自然环境特征两大方面，通过这两部分的学习，学会学习一个国家的地理位置和范围、及分析自然环境特征的方法。目的是使学生进一步掌握区域地理学习方法，同时从生活中的实际问题出发，引导学生从地理的视角分析解决问题，树立人地和谐发展观。

从情境手联系实际，将生活实际带入课堂，将所学应用于生活，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

学生情况：

八年级的学生已经学习了地球和地图的基本知识，以及世界海陆分布、世界气候特征和世界的人口及区域的学习方法等知识，为本节课学习奠定了基础。八年级学生所处的年龄段的特点是对事物充满了好奇感，并且渴望获取知识，学生有浓厚的兴趣和积极性来参与课堂教学。

教学方式：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，掌握学生已具备的知识和能力的基础上，抓住学生的心理特征和发展规律采用启发式讲授的方法来安排教学内容。根据本节课教学内容的特点和教学目标的要求，课前学生预习澳大利亚的地理位置，课上创设澳大利亚旅游情境，参观悉尼野生动物园和牧羊场，引导学生小组合作的学习方式在解决问题的过程中进行自然环境中地形和气候特征的分析学习，课堂氛围宽松和谐，情境教学激发学生学习地理积极性、主动性。在教学过程中注重学生学习方法、分析问题解决问题的能力及良好的学习习惯的培养。

教学手段：

多采用多媒体技术手段，充分发挥计算机特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形和图像等多媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习积极性和主动性。

根据初中生形象思维活跃这一特点，运用多媒体进行教学更加直观，可帮助学生建立自信，感受成功，让学生在新的教育环境中学习地理。培养学生的学习地理的兴趣和感情。

技术准备：

采用ppt课件及多媒体设备辅助教学，强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

教学目标(内容框架)1．运用地图说出澳大利亚的地理位置和领土组成，分析澳大利亚有独特古老生物的原因。

2．运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点及其成因。

3、运用地图和资料分析说明澳大利亚的人民如何利用有利的自然条件特点，因地制宜发展牧业，初步树立因地制宜发展经济的观念，初步树立人地关系协调发展的意识。

重点：澳大利亚自然环境的基本特征及发达的牧业

难点：澳大利亚有独特古老生物的原因及如何因地制宜发展牧业

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)

教师主要活动

预设学生活动

设计意图