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《第三节撒哈拉以南的非洲》公开课教案优质课下载
学情分析
本节的教学对象是七年级学生，它们是初次接触区域地理，所以要教给他们认识区域地理的方法。新课标指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理现象，运用适当的方式表达自己的看法，在与人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中抓住学生这一生理特点，一方面在运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
教学目标
以描述亚洲的地地理位置的方法，运用地图等资料，简述撒哈拉以南的非洲的纬度位置和海陆位置。
运用地形图，归纳撒哈拉以南的非洲的地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
运用图表，说明撒哈拉以南的非洲的气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
教学方法
情境设置法、自主学习法、合作探究法
理论依据：皮亚杰的建构主义理论提出认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，所以在学习的过程中要以学生为主体，要提倡学生从最近发展区出发，提供支架或者中介性学习。
教学重点：非洲的自然环境之地形和气候特征。
教学难点：如何全面完整地归纳地形特征和气候，如何分析气候对人类活动的影响。
教学过程：
教学内容老师活动学生活动设计意图导入新课
（蒙内铁路视频）
师导：爱生活，爱地理，今天就让我们从生活中的铁路说起，在我国，铁路已经成为交通运输“的主要方式，可是在有的国家，放眼望去，全国连一条标准化的铁路都没有，最近中国就为这样的国家和地区，修建了一条让世界震惊的铁路---蒙内铁路。下面请看视频。
（播放蒙内铁路视频）
学生观看视频
撒哈拉以南的位置师承：在刚才的短片中，你知道蒙内铁路是在哪个大洲修建的吗？
师承：对，蒙内铁路就是中国在非非洲为肯尼亚修建的
师讲述：非洲从大的分区上讲，又可以分为北非和撒哈拉以南的非洲，而肯尼亚就位于撒哈拉以南的非洲，今天我们一起走进这片神秘地区。
师：大家看，和我们一起工作是肯尼亚人，他们都是黑种人，其中撒哈拉以南的非洲的黑种人占90%，所以被称为是“黑种人的故乡”
师问：为什么非洲以黑种人为主呢？
师问：你是怎么判断的?（追问方法）
师结：通过观察，我们可以得出撒哈拉以南的非洲大部分在南北回归线之间，难怪人们要称它为“热带大陆”了。
师导：下面我们来看半球位置?