七年级下册（2012年6月第2版）《第三节撒哈拉以南的非洲》精品优质课教案设计

七年级下册（2012年6月第2版）《第三节撒哈拉以南的非洲》精品教案优质课下载

能力目标

1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。2．利用各方面的资料经过小组讨论、评价撒哈拉以南的非洲的自然环境。

3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化，学会尊重不同地区的文化和传统。4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，单一商品经济形成原因而。

情感态度与价值观

1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。3．通过对人口——资源——环境问题分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

教学重点：

1．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

2．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。。

教学难点：

1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系

2．单一商品经济对本区经济的制约作用和发展。

教学过程：

导入：展示三个人物照片，说明体质特征感受？

他们相貌上有什么特征?（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。）

（一）黑种人的故乡

教师结合景观图解说黑种人故乡目前人口、发展历史与创造的文化艺术。

教师总结：

目前世界上有7亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。

本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗 教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。目前撒哈拉以南非洲各国在世界政治、经济舞台上发挥重要作用。

（二）充满生机的大地

【探访与分享篇】。

以学习小组为单位，共同阅读教材P34----37内容并结合课前搜集材料，自主活动，了解黑人生活的自然环境。然后把活动感受与其它小组分享

同学们分小组活动，之后展示探访成果，教师根据情况给予评价。学生成果从位置、地形、资源方面开展。

撒哈拉以南非洲自然环境概况如下：

(1)分析一纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部，频临（红海、印度洋、大西洋）。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于低纬度热带。）