星球2011课标版《第三节撒哈拉以南的非洲》公开课教案下载

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【解析】

撒哈拉以南的非洲是撒哈拉沙漠中部以南的非洲地区。教学中，该地区的范围、地形、气候、河流等基本情况，学生已经学习了的亚洲、东南亚、中东，对分析地区的自然环境和人文环境已经有一定的基础和简单的模式。在教学过程中借助视频或图片资料进行简要说明，是学生对撒哈拉以南地区的基本概况和区域特点有个大致的了解，为深入学习探究奠定基础，组织学生进行探究讨论，自主分析该地区的自然环境特点。

教学目标及解析

【目标】

通过阅读地图和图片，明确本区的地理位置、范围。

2.掌握撒哈拉以南的非洲的主要地形、气候分布特征。

3.知道本区是黑种人的故乡。

【解析】

读图分析撒哈拉以南的非洲的范围、地形、气候、河流的相关特点是本节课的重点，在此过程中，首先通过简短视频让学生对该地区以一个简单的了解，然后以问题探究形式，指导学生看图识地区，从地理视角去认识、探索撒哈拉以南的非洲。有助于学生感受不同区域的自然地理、人文特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界，从而提升生活品味和体验层次，增进学生对地理环境的理解力。

教学问题诊断分析

学生已学习了自然环境和人文环境的相关基本知识，这对于地区自然地理环境的分析和理解有很大帮助。但学生对这种抽象概念只是存在一个表象的认识之上，只进行简单的判读，逻辑分析能力较差。先简单指导学生读图，通过地形图带领学生找出该地区的一些地理事物，为学生的自主探究提供读图指导。分析自然环境要素的特点和之间的关系时，难度相对较大，规律不好总结，要及时指导。

遵循“以教师为主导，以学生为主体，分组探究为主线”的教学原则，本课采用我要用“图片材料—学案导学—分组探究”的地理教学模式进行教学。

教学支持条件分析

本节课主要采用多媒体辅助教学，内容综合性强，比较抽象，学生学习起来可能存在困难，以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，开口说图。

教学过程设计

【教学过程】

环节一：情境导入

播放改编视频：《撒哈以南的非洲（一）》。

教师：从这首改编歌曲中，你能获取哪些地理知识？

学生：撒哈拉以南的非洲人种、地理位置、地形……

这节课，我们就一起走近这片地区，看看那里的风光。

环节二：新知学习

一、认识自然环境

(一）明确位置

教师：出示撒哈拉以南的非洲位置图，找出赤道、南北回归线，说出撒哈拉以南的非洲的位置特点。