《第二节气温和降水》优质课教案设计

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理解世界年平均气温的分布规律。

教学难点：

　　等温线图的判读、分析。

五、教学过程

（一）情境导入引课题

由旅游话题引入，师生共同欣赏不同景观照片，引导学生理解气温是造成景观差异的主要因素，导入新课。

（二）自主学习比一比

1、学生自读课本P71－72页，完成以下内容的学习：

（1）气温的定义、单位。

（2）测量气温的方法。

（3）日平均气温的计算方法。

2、认识等温线。

回顾等高线定义，认识等温线：人们根据各地的气象记录，把气温相同的地点，在地图上用线连起来，就叫等温线。

3、展示世界年平均气温分布图，学生自主读图完成：

（1）哪一个大洲最炎热？

（2）哪一个大洲最寒冷？

（3）除南极洲外，寒冷区域最大的是哪个洲？

（4）世界年平均气温较高的地区主要集中在哪两条纬线之间？

（5）学校所在地的年平均气温大约是多少？

学生汇报自学结果。

（三）合作探究我参与

四人一小组，观察世界年平均气温分布图，讨论完成：

（1）观察从赤道向两极等温线的数值变化，你发现了什么问题？

（2）观察北回归线经过的地方有哪两条等温线穿过？它们的位置有什么区别？你得出了什么结论？

（3）自西向东描画北半球10℃等温线，在亚洲大陆中部你发现了什么？在世界地形图上，你发现该处0℃等温线在什么地形区？你得出了什么结论？