《第四节撒哈拉以南非洲》精品优质课教案设计

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而在区域地理学习时，一定要明确每个区域最显著的特点，当以此为区域地理学习的主线，突出区域差异且非常的清晰明了。而本节我想定的主题是“快乐自由的非洲”，体现地理环境对人们性格的影响，类似的也有我们关中地区“姑娘不对外”，从地理角度来看是关中平原物产丰富，生活富足，知足常乐。

二、学情分析

我校学生特点有二：一则学生学习习惯很好，通过将近两年的学习，学生已初步具备区域地理学习方法和分析地理问题的能力，课堂上应多鼓励并且问题在设置的过程中个，要明确并且由简到难层层推进；二则课余生活丰富多彩，学生去过非洲、阅读面广，可以亲身感受与表达自己的对本区域的感受，作为课堂的延伸和补充，升华感悟地理环境对区域的影响。总之老师要做好引导与衔接，要多鼓励，同时注意在拓展的过程中不要太难，深入浅出，衔接得当。

三、学习指南

1、用地形图和地形剖面图，归纳撒哈拉以南非洲的地势和地形特点

2、撒哈拉以南非洲的气候和景观为什么呈对称分布？

四、教法学法

教法：印象与景观引入、读图法、启发引导式

学法：填图法、小组活动、借助ipad网络搜集资料

五、教学目标

知识与技能

1、学会描述撒哈拉以南非洲的位置，并分析对交通和自然环境的影响，学会评价。

2、运用气候分布图描述各种气候类型的分布，回忆其特点，能说出总体的气候特点（主要类型和分布），并尝试对比赤道附近刚过盆地与东非高原气候的异同与简单原因分析，及撒哈拉沙漠的扩张现状存在的荒漠化问题。

3、运用地形图，说出撒哈拉以南非洲主要地形单元，并找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，能说出地势特点，运用地形剖面图说出非洲的平均海拔理解“高原大陆”的含义，且能注意到维多利亚湖两侧海拔差异，联想到“东非大裂谷”的东、西两支。（地质演变影响地表形态）

注：运用地理思维分析刚果河与尼罗河的流向和水量的不同

4、了解“东非大裂谷”长度、深度与宽度，是世界陆地上最大的断裂带，能读图说出其位置（东西支），找出断裂带上的湖泊，马拉维湖、坦噶尼喀湖等，知道在断裂带上有火山、断裂陷落的湖泊，裂谷草原等地表景观及裂谷张裂现状。

重点：学会从景观图中提取地理信息的能力“不一样的乞力马扎罗”从图中看出“高原大陆”、“热带大陆”、“东非大裂谷”等

方法与过程

课堂上运用信息化的手段ipad上网查询提取所需信息，分组整理表述展示

情感态度价值观

引导学生明白，《撒哈拉以南非洲》远不止课堂上这些，可用所学去不断分析与延伸。《乞力马扎罗的雪》、《非洲三万里》和曼德拉，从自然环境上升到情感“用地理思维感受生活的广阔”。

六、教学环节

教学环节

教师活动

学生活动