《第二节高原湿地──三江源地区》集体备课教案设计

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3.运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。

4.列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响，明确保护三江源的重要措施。三、学习者特征分析本节教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用恰当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。四、教学策略选择与设计

利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。五、教学环境及资源准备教师：制作多媒体课件

学生：准备好教材、地理图册

设计理念:

根据《义务教育初中地理课程标准》“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组合作、交流演绎等方式，使学生进一步研究学习青藏地区的内部区域，通过本节课的学习，加深了学生对三江源的认识和理解。六、教学媒体选择分析表

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

引题

激趣

视频

三江源地区特色景观图

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