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《燃烧的条件》精品教案优质课下载
（一）知识与技能
1、正确说出燃烧的定义；
2、陈述可燃物燃烧需要的一般条件：与氧气充分接触、温度达到着火点；
3、说出灭火的原理，解释水与二氧化碳用作灭火材料的原因。
（二）过程与方法
1、通过对已有知识与生活经验的概括，归纳说出燃烧的定义；
2、通过对比实验“探究燃烧的条件”的推理分析、批判质疑、思考创新，理解燃烧的条件；
3、通过对源于现实的火灾情景进行讨论与分析，理解学科知识在具体生活中的迁移与应用；
（三）情感态度与价值观
1、初步感悟“控制化学变化的条件，可以使化学变化向着人们希望的方向进行”，渗透变化观念与平衡思想。
2、体会科学探究中证据收集的多样性，感悟实证推理与创新思想在学科发展中的重要意义。
3、提升尊重生命与社会责任意识。
三、重点和难点
教学重点：燃烧条件的实验探究
教学难点：，灭火原理的具体应用
四、教学用品
媒体：投影
实验用品：烧杯、试管、气球、坩埚钳、酒精灯、火柴、热水、红磷、白磷、二氧化碳、镁带、蜡烛、镊子、滤纸
五、教学设计
本节课以“燃烧反应的利用与控制”为教学主线，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，以学生为主，注重知识体系的自主建构与思维品质的提升。
（一）关于“探究燃烧条件”的教学
“探究燃烧的条件”作为此章节中的经典实验，除了引导学生对不同对比组进行分析与归纳，更应充分挖掘该实验的学科教育与激励创新价值。
引导学生对“探究燃烧的条件”实验进行赏析，即对经典实验进行较全面地介绍；在赏析的同时，以批判的眼光分析其不足之处和产生不足的原因，提高学生对科学实验和理论必然具有不确定性的认识，深化对科学精神的认识。在质疑的基础上，利用学生的求异心理，鼓励其设计实验与探究方案，培养创新思维。
（二）关于“灭火的原理与应用”的教学
学生对知识的掌握并不在于记背和复述出多少，而在于面对真实问题时能调用多少。学生从不缺乏关于灭火的原理知识，但现实问题的复杂性一定远超出课堂与课本。学科知识与生活实际之间的脱节，一定程度上缘于教学情景的形式化，真正实用的信息没有转达给学生。所以本堂课以商学院宿舍火灾事件、天津港重大事故等作为案例，让学生通过真实案例的讨论交流，体会知识与实践的紧密联系，提升尊重生命与社会责任意识。