人教五四学制2011课标版《课题1金刚石、石墨和C60》集体备课教案设计

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（2）知道木炭和活性炭具有吸附作用；

（3）理解同一种元素也可以组成不同的物质。

2、过程和方法：

（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型；

（2）通过对碳的物理性质的探究，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。

3、情感、态度、价值观：

（1）通过对C60、石墨烯等研究进展的了解，认识物质多样性，感受其微观结构美，学会用发展的眼光看问题。

（2）通过对碳单质用途的学习，使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念；使学生感受化学与生活息息相关，进一步增强他们学习化学的兴趣。

二、学情分析

叶圣陶先生有句名言：“教不是为了教”，这是从教学的过程和终点两个层面上的理解,我的深刻体悟是“教是因为需要教”。学生不是一张白纸,只有教在学生需教要的地方,才能使课堂更有意义、有效率。而这节课的知识中,学生对碳的单子已经有些感性的认识,但不够全面系统,同时存在一些误区：比如对同种元素组成的物质归类、碳与炭不分。根据学生的年龄特点及心理特征,在教学中让他们亲手尝试做探究实验：如用玻璃刀切割玻璃、验证铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末等。从思维方法上，在学生已经建构的性质和用途关系的基础上，延伸到性质用途结构三者的关系。情感方面：他们渴望获得新知识，并有浓厚的学习兴趣。

三、教学重难点

教学重点：碳单质的物理性质和用途。

教学难点：理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。

解决策略：

教师作为学习的引导者，在交互式白板、立人趣学教育云平台等信息技术环境中完成本节课的教学。教学中教师创设多种教学情境、设计教学活动，如学生通过观看小视频或者图片、体验性实验探究、小组合作能够对金刚石、石墨、活性炭的物理性质和用途作出推断和描述。教师通过教育云平台向学生发布检测任务进行任务驱动统计分析，以及sewoo5课堂活动游戏快速及时地反馈学生的掌握情况强化重点。实验中借助ipad或手机sewoo授课助手上传实验现象和结果，学生自主学习和pad网上查询资料，分享与交流，使学生高效快速的掌握知识要点，同时结合动画、sewoo5的计时器、思维导图、立人趣学的学习笔记下发等功能高效整合资源，在多种联系和不断渗透中突出重点，突破难点，帮助学生构建知识网络。进一步加深学生对所学知识的巩固，真正的将所学知识落到实处。形成和谐的互动课堂，师生互动、生生互动。

四、教学用具

手机、平板、ipad、多媒体视频，干电池、导线、开关、小灯泡、2B铅笔、6B铅笔、小刀、玻璃刀、玻璃、白手套、大试管、活性炭、红墨水、防毒面具、金刚石、石墨、C60分子模型。

五、教学过程

教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及设计意图【故事情节引入】

白天鹅头戴钻石皇冠，丑小鸭酷似黑色煤炭，本是同根生，金刚石和石墨的命运却是丑小鸭与白天鹅！

金刚石、石墨、C60物理性质为什么会有如此大的差异呢？今天让我们一起走进碳氏家族一探究竟。

【聆听、思考、回答】

揭示课题1

从熟知的童话故事情境引入，生动形象的激发学生好奇心，引发求知欲。

金刚石