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《美术鉴赏》（2009年5月第2版）《第五课美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术》新课标教案优质课下载
2.作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
3.我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对 前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。
4.课型：欣赏课。
（二）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。
1.知识与技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态，美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2.过程与方法目标：欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生了解抽象艺术的兴趣。鼓励学生描述和发表自己的观点。
3.情感态度价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作。
（三）教学重点与难点
1. 教学重点及解决办法：
重点 ：了解抽象艺术家是如何进行表达的； 两种不同的抽象艺术类型。
解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直 观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。
2. 教学难点及解决办法：
难点：理解抽象艺术的特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术
解决办法：通过对音乐作品的欣赏，选择适当的色彩和线条来表达对音乐的感受这 个学生演示活动，使学生能理解抽象艺术的创作特点，进一步掌握欣赏抽象艺术的方法。
二、学情分析
1. 本课教学对象是高一年级学生，从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验 型已经发展成理论型，观察能力，记忆能力、想象能力和理解能力都比初中阶段有明显的增强。但同时，这一阶段的学生注意力也易分散。思维更加活跃愿意发表见解，并且希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2. 从认知状况来说，学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。对抽象艺术已经 有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。因此吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。
3. 学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解 感到困难，仍需要老师加以引导。
三、教法运用
现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，在教学活动中结合本节课的内容特点和学生心理发展的规律，采用逐层递进的启发式讨论式以及讲练结合的教学法。以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最学法指导近发展区”设置问题。倡导学生主动参与教学实践活动让学生积极思考，以独立思考和相互交流的形式。在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。并且我特别注意提出不同难度的问题，提问不同层次的学生。面向全体学生培养其欣赏的自信心，激发起对抽象艺术欣赏的热情。另外，在教学过程中，我采用计算机多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，并且通过与音乐欣赏的结合让学生了解抽象艺术的独特魅力所在。增大教学容量，提高教学效率。运用的教学方法包括：情境教学法、欣赏法、讨论法、演示法及练习法等。
四、学法指导
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，在欣赏作品的过程中初步认识石头，感受石头的神奇。
（2）趣味尝试法：面对一堆石头我们应该如何做，让学生尝试，教师指导，让生明确做法步骤。