人教2011课标版《课题3水的组成》精品优质课教案设计

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三、学情分析

水虽然是学生很熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。学生已经熟悉了空气和氧气的有关知识，具备了观察实验、鉴别氧气、书写化学反应的文字表达式等技能，元素的概念、化学反应前后元素种类不变等思想也已建立，再加上前面学习了物质的简单分类，所以探究水的组成会进一步提高学生的探究能力，初三学生对化学实验的兴趣非常高，这也有利于课堂教学的进行。

四、教学目标

1．认识水的组成。

2．理解单质、化合物、氧化物的概念。

3．了解人类认识物质世界的过程和方法。

五、教学方法

创设学习情景→ 实验探究教学法→ 验证实验→ 讲解总结→ 升华提升→ 拓展视野

六、教学媒体选择

微课、演示实验、水通电分解微观动画、多媒体课件。

七、重点、难点分析

1.探究物质元素组成的依据。

2.电解水实验。

3.单质和化合物的区分。

八、教学准备

水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、硫酸钠溶液

九、教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景

水的印象之旅

世界那么美，我想去看看，让我们来一次说走就走的旅行，旅行的主角就是水。

欣赏图片。

创设情景，激发求知欲。

由图片中的各种水引导学生回忆对水的印象，归纳水的物理性质。回忆旧知，过渡到水的组成。

引发学生思考水的性质，将学生的注意力吸引到课堂主题中来。水的探究之旅

探究