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⑸第五步还是采用同侪教学法，老师收集学生作品，通过IRS软件传送功能，将其中2--3份作品传送给学生由同学们共同鉴赏并打分，，并由作品的小组代表来阐述他们的写作思路，其他同学来提问，孩子们交流完后再让他们自己来修改作品；
⑹第六步，在课堂快结束后，再次进行一次问卷调查，看看学生通过训练写作后的对本课写作的一个习得，对本课的写作是否有障碍。
⑺第七步，用鱼图来进行写作的思维导图，对本节课的写作内容、思维进行总结。
科技应用说明：主要是采用IRS软件功能来辅助教学--利用挑组、抢答、平板传送信息，问卷调查、评分功能和即时编辑修改功能达到本节课的教学目的，主要是要生成“生本的课堂”和在TBL的教学课堂模式下最有效的发挥“同侪教学法”，让学生成为课堂的主人。
教学模式：体现“TBL异质小组合作学习”和“生本课堂”的教学设计稿；
模式架构
(流程图)
模式说明
(流程步骤可自行新增更多，需搭配照片)
模式流程
步骤说明(50字内)
照片
步骤一：
学前准备
Before-class
导学案：因为借班上课，教材不同，所以课前要做好铺垫，进行知识的链接；（内容包括房子的名词、方位介词、以及家庭成员的活动）
课 前由小组长检查作业完成的情况，挑一组最优作品上传进行展示,对与写作相关的短语、词块进行复习；
步骤二：
写前知识铺垫准备pre-writing
老师引导：
游戏--记忆挑战：
老师今天很高兴，带领同学们参观新房子，看看哪些同学的记忆力好，在看过房子后能记住房子的格局，并回答老师提出的相关问题：
What’s on the left? ...
What’s on the right? ...
“想象力挑战”
继续问题Who is in the study? ...
What does he ﹨ she often do? ...
创设情境：
展示Bob的来信想了解Miss Guo 的新家，通过小组讨论，英语思维提出问题，角色转换学会提问；