九年级上册（2012年6月第1版）《课题3制取氧气》公开课教案下载

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4．建立分解反应的概念并能应用。过程

方法1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。情感态度与价值观1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。学生特征分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合利用，能为今后“物质的制备”奠定基础。项目内容解决措施教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。教学难点催化剂和催化作用的概念。教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记创设情境，提出问题

展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。

提问：这些图片说明了什么？

【提出问题】

1、你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回答完补充光合作用的原理 ：

二氧化碳 + 水 EMBED Equation.3 葡萄糖 + 氧气

2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？

简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。

该过程属于物理变化还是化学变化？

3、（展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的？

【讨论】如果要通过化学方法在实验室制出氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？

【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。

实验探究，引导观察

【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧

【实验2-5】、【实验2-6】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。

引导学生分析归纳

引导学生对比分析实验现象得出相应结论。.

从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：

（1）改变的涵义。举出需要减慢反应速率的实例。

（2）质量、化学性质反应前后不发生改变（物理性质可能发生改变）

多媒体展示：催化剂的作用录像；

写出过氧化氢反应的文字表达式