《单元复习》优质课教案下载

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二、学情分析

本单元知识点抽象、繁多，涉及到的概念多，符号多。我们之前的学习是针对几种常见宏观物质和宏观现象来切入，是典型的以宏观物质为中心研究物质的思路。但这一单元内容的学习打破了学生以往形成的宏观思维，要引导学生用第三只眼睛来看世界——即从微观的角度来认识世界。缺乏一定的形象性，要充分调动学生的抽象思维能力。许多学生学习过程中易造成混淆和困扰。甚至会失去学习兴趣，因此有必要通过本节课的学习使系统知识归纳整理，学会梳理和组合相关知识的串联方式。

三、教学目标

1.认知目标

（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。认识分子、原子的性质并能用来解释一些常见问题。

（2）知道原子结构及原子结构示意图中各部分的涵义；

（3）理解元素的概念；能用元素来描述物质的宏观组成。了解地壳中含量较多的几种元素。认识几种与人类关系密切的常见元素

（4）能正确解读元素在元素周期表中的信息。

（5）元素符号的涵义； 离子符号的书写方法和技巧及其表示的意义。

2.能力目标

按照学习能力和学业水平进行分组学习，通过合作探究的开放形式，认学生主动参与，亲身体验，再次感受体验、探究物质构成的奥秘。

3.情感目标：学生参与探究，勇于表达自己的见解。激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

四、教学重难点

教学重点：建立认识物质的微粒观，学会探究和归纳总结知识体系。

教学难点：进行有效讨论和开放探究活动。

教学方式和学法指导

在上新授课时，老师们都会精心设计有趣的情景来导学，而上复习课时，往往只重视了知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。怎样在复习时构建充满生命活力的课堂，让师生全身心投入？本节课我将带着激活课堂的意识，以“四活”为指南开展教学，我想会获得较好效益。

1.引入含活势

当学生有兴趣时，他们学得最好，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。吸引了学生的注意力，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花.

2.形式求活泼

当教学内容以多种形式呈现时，他们学得最好。并充分利用多媒体，让学生自主参与课堂教学的全过程。

3.气氛要活跃

当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。活泼多样的教学方式营造了轻松愉快的思维空间。灵动的心只有在自由思维的空间才能诞生。

4.探究有活力

当学生能自由地参与探究与创新时，他们学得最好。在轻松愉快的学习气氛中，他们会大胆猜测、激烈讨论、认真书写、尽情表演。教师呢，为成功者锦上添花，为暂时落后者指点迷津，让整个课堂欢乐满堂！师生之间形成 “情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流通”的最佳意境。