人教2011课标版《课题1溶液的形成》优质课教案设计

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学情分析

九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。

培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

教学方法

教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率?

学法指导

直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。

三、教学目标

根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标和教学重难点：

（一）知识与技能目标

1.认识溶解现象。

2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。

3.了解溶液在生产、生活中的重要作用。

（二）过程与方法目标

通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1. 初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。

2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。

本节课的重点和难点分别是：

重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系

难点：从微观角度理解溶液的形成

四、教学准备

这是本节课所需要的教学器材：

五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

其他液体：由学生自己准备的各种饮品