人教2011课标版《课题2溶解度》优质课教案下载

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通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点：

饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

实验准备：

将全班学生分成6小组，每小组6人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、2 g NaCl（预先称好）、0.2 g Ca(OH)2（预先称好）、酒精灯、试管夹、火柴、量筒、胶头滴管。

课件、实验、板书

教学过程：

教师活动学生活动教学意图激趣设境，问题导入

师生互动：先向两支试管中各加入约5 ml水，然后分别向两支试管中缓缓加入氯化钠和硫酸铜固体，边加入边振荡。

同学们观察溶质能否在溶剂中无限度的溶解？问题探究，得出结论

小组讨论，提出假设。

NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

阅读P33，确定方案（画出实验简图）。

以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。

方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。投影方案，交流共享。动手实验，观察记录。

上台展示，投影结论。

①加少量NaCl能溶解在5mL水中；

②再加入NaCl不能溶解在5mL水中，杯底有少许固体NaCl。

即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。误导结论，延伸探究。

“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。增补方案，实验发现。

观察记录，感悟要素“一定量”。通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。课件演示。NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。陌生物质，引发探究

CuSO4为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？

全班展示，投影结论。

CuSO4不能无限制溶解在一定量水中。如法炮制，小组探究。