沪科课标版《染色体畸变和人工诱变》优质课教案下载

沪科课标版《染色体畸变和人工诱变》最新教案优质课下载

对染色体的结构变异的学习教材是以插图“8-25染色体结构变异图解”形式展示的，四个示意图比较直观学生容易识别。从历年来学业考试以教材“图8-25”为载体进行演变对“变异”这一知识点的考查来看，从测量目标上都是意在通过识图、比较、判断、推理等方式检测学科思维能力，失分的原因是与学生对于图中蕴含知识的深度学习不足， 比如对 “染色体结构变异为什么会造成生物体性状的改变”的原理需要探讨；染色体数目的整倍化变异学习，虽然在学习减数分裂的过程中，学生已经有了染色体组的概念知识，但对于单倍体、二倍体和多倍体等重要的概念，对学习者来说单纯地从文字角度加以解释则比较难于理解和记忆，需要教师有效选择课程资源并教学策略，激活思维，帮助对知识的理解。

三、设计思路

1.调整教材内容

《学科教学基本要求》对染色体畸变内容的学习具体要求为“列举染色体畸变的类型，认识几种人工育种的方法及其优缺点”。基于有利于学生对知识的完整性构建和课时的有限性，对教材进行适当的重构。本课时（第2课时）主要完成染色体畸变类型的学习，因此将教材安排在单倍体育种学习中的单倍体概念调整到染色体数目变异的学习中来，对多倍体的成因和意义放在“人工诱变及其控制及活动8.1育种方法的探讨”即 第3课时一起完成。

2. 突破重点和难点

“有鲜明教学主线的课堂，学生的学习就能依靠相应的载体和媒介在一定的情境中展开，进而可以实现学生主动构建知识的目标”。本课时在教学策略上将通过创设基于真实问题情境为主线的学习活动，以问题驱动学生主动思维，在学习共同体（师生和生生）的协同互动中完成学习目标

本节课的教学从复习基因重组和基因突变入手，从染色体是基因的载体，提出“染色体会不会变异？变异后的染色体会不会改变个体的性状？”导入新课，然后从这一人们十分关注的问题引出优生及孕期染色体畸变筛选的话题，提出“怎样观察诊断胎儿细胞中的染色体？”问题，教学的主线紧紧围绕染色体畸变的诊断展开，充分利用教材和课外的课程资源，从介绍染色体畸变的诊断方法及染色体组型图的作用入手，通过提供一些人类染色体异常组型，对染色体畸变类型进行初步分类，然后结合文字信息案例，在情境中获取信息，说出染色体结构变异的类型，再以教材示意图为载体讨论“染色体结构的变异为什么会造成生物体性状的改变？”。 “染色体数目变异”的学习中，单倍体、二倍体和多倍体之间的相互联系是学习的难点，因此在教学中，以1932年美国科学家布里吉斯(Bridges)用X射线照射雌性果蝇而得到的一些卵细胞的类型为情境案例，用情景现象问题引向主动学习。通过图解和图表等形式展开学习探究，引导学生通过观察、阅读自主发现问题，进而联系旧知分析资料，在比较归纳和讨论交流的过程中理解概念和成因，在师生互动的过程中通过板书完成知识体系的构建。在学习过程中认识到染色体畸变对于绝大多数生物体来说是有害的，提出“人类如何预防染色体畸变造成的疾病？”情景问题，引领学生主动思考、积极讨论，结合本节课所学的知识，交流认识孕期羊水细胞染色体分析对避免患儿出生有着具有十分重要的意义，同时也重视不利的环境因素会对人类的健康带来危害，进而树立保护生命，珍爱生命的观念。

观察和比较是生命科学学习中最日常的两种学习与研究的方法。“易位和基因重组”一直是学习的混淆点，因而对于两者的辨析也是本课时需要突破的一个学习难点。在教学策略上以学习单为载体，通过识图观察比较做出判断，并用语言表述出自己的辨析思路，有利于学科学习能力的培养。

四、教学目标

1、说出染色体结构变异和数目变异的类型。

2、经历果蝇不同染色体组型卵细胞受精作用产生的子代染色体组成分析过程，比较识别单倍体、二倍体及多倍体。

3、在初步认识诊断和预防人类染色体遗传病的措施和染色体畸变成因分析的过程中，树立保护生命，珍爱生命的观念。

五、教学重点和难点

教学重点：染色体畸变类型。

教学难点：辨析易位和重组；比较识别单倍体、二倍体和多倍体及其相互关系。

六、教学准备

PPT、学习单。

七、教学过程

教学内容教师行为学生行为教学说明复习

情境导入提问：什么是基因重组和基因突变？基因与染色体关系？

随着人类对染色体遗传病的关注，筛选诊断胎儿染色体已是孕期检查的常规选项，如何对胎儿细胞进行染色体异常遗传病的诊断呢？

PPT出示羊水检测图

介绍染色体组型图极其作用回顾旧知；

说出染色体是基因的载体。

能说出观察有丝分裂中期细胞染色体的形态和数目复习导入新课。