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鲁教2011课标版《第四节元素》集体备课教案优质课下载
本课题的内容包括元素概念、元素符号、元素周期表简介、单质和化合物四个部分。
教科书首先从食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境，然后再由前面学过的一些物质入手进行讨论，引导学生思考、归纳什么是元素。
接着，教科书中有关地壳中的元素和生物细胞中的元素（资料卡片）的介绍，意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。
然后，教科书介绍了元素符号与分类，从元素角度学习物质的分类，分为单质和化合物。
最后，教科书通过“整理与归纳”，适时将学生学过的各种围观粒子和元素概念间的关系进行了归纳和梳理，以期在帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行小结的良好习惯。二、学生分析1. 学生已有的知识经验
学生已经具备一定的生活经验，例如知道在人类的身体在缺乏某些化学元素回对人体健康产生一定的影响。通过广告中的某些情景，学生知道在生长发育中需要适当地补充钙、锌、铁等，这里的钙、锌、铁指的就是化学元素。但是大多数学生对元素的概念还是很陌生，甚至于有认为元素是一种微粒，或元素是一种物质等的错误认识。
在《构成物质的微粒》课题中，学生对分子、原子、离子的概念、化学变化的微观实质、宏观物质由微观粒子构成等知识有了学习和认知，已了解了原子的结构，并且知道原子能够通过得失电子而形成离子。因此本课题一开始就从就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
2. 学生的思维特点
这一年龄阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段。尽管在前面的学习中，有原子等相关微观概念的认识，但短短的几课时的时间内，学生并不能很好地消化和理解，对于物质的微观结构还没有太深入的认识。而且在前面学习纯净物和混合物的概念时，学生对P2O5、SO2、CO2等为什么是纯净物一直不能准确理解，对元素赋予具体的宏观物质的想象。再加上元素的概念比较抽象，本就是这节课的教学难点，因此学生在学习中可能会遇到困难。三、教学目标知识与技能：
了解元素的涵义，明确元素符号表示的意义。
2．记住并能正确书写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3．初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在周期表中找到指定元素。
4．记住地壳中含量排前四位的元素。
过程与方法：
1.通过对几种碳、氧原子，钠原子、离子的分析，归纳总结出元素的概念。
2.通过阅读教材，学生自主了解地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进 行简单的分类。
3.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过 对元素符号的记忆记住一些常见的元 素符号。
情感态度与价值观：
1．通过对元素的归纳，理解引入元素概念的意义，培养学生归纳和比较能力，体现化繁为简的学习思想。
2．通过元素的学习 进行 从微观到宏观认识方法的教育。四、教学环境□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课教学设计主要运用了多媒体、视频、反馈器、电子白板等信息技术。
多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性；
视频用于导入、课中和结束，导入有利于学习激发兴趣，引起关注，课中利用反馈器抢答，活跃课堂气氛。课中、课后利用反馈器答题，当堂了解课堂掌握情况。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持微课引入 播放微视频 《元素---宇宙大爆炸》认真观看微视频电子白板
西沃软件元素概念经过不可思议的聚变，宇宙出现了许多种原子，其中就有碳原子、氧原子。
提问：观察三组原子在结构上有何共同点？根据以上情况归纳元素概念。
[归纳并板书]一、元素